Citation
Diagnostic, mise en point et analyse de la recherche-vulgarisation en systèmes de production

Material Information

Title:
Diagnostic, mise en point et analyse de la recherche-vulgarisation en systèmes de production
Portion of title:
Manuels de formation en FSRE, I & II Manuel de l'instructeur
Alternate title:
Manuel de l'instructeur
Creator:
Farming Systems Support Project
Caldwell, John
Frankenberger, Timothy R
Walecka, Lisette
Place of Publication:
Gainesville Fla
Publisher:
Farming Systems Support Project, International Programs, Institute of Food and Agricultural Sciences, University of Florida
Publication Date:
Language:
French
Physical Description:
v. (various pagings) : ill. ; 28 cm.

Subjects

Subjects / Keywords:
Agricultural extension work -- Research -- Developing countries ( lcsh )
Agricultural systems -- Research -- Developing countries ( lcsh )
Genre:
non-fiction ( marcgt )
Spatial Coverage:
Haiti

Notes

General Note:
"Octobre 1987."
General Note:
Spiral bound.
Funding:
Electronic resources created as part of a prototype UF Institutional Repository and Faculty Papers project by the University of Florida.
Statement of Responsibility:
préparé par: Farming Systems Support Project ... rédaction technique: John Caldwell, TIm Frankenberger; rédaction coordination: Lisette Walecka.

Record Information

Source Institution:
University of Florida
Holding Location:
University of Florida
Rights Management:
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Resource Identifier:
71042283 ( OCLC )

Full Text
DIAGNOSTIC ET MISE AU POINT
VOLUME I ET II
MANUEL DE L'INSTRUCTEUR.
FORMATION EN FSR/E
FRIMPARB PAR
FWUMO[Ww SVS!rEX4S P23cmrr rllcX31B=
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GAM FT. 32




DIAGNOSTIC, MISE AU POINT ET ANALYSE DE LA RECHERCHE-VULGARISATION EN SYSTEMES DE PRODUCTION
MANUELS DE FORMATION EN FSR/E: I et II MANUEL DE L'INSTRUCTEUR
Pr~par6 par:
Farming Systems Support Project International Programs Institute of Food and Agricultural Sciences University of Florida Gainesville, Florida 32611
Rdaction technique:
John Caldwell, Virginia Polytechnic Institute
Tim Frankenberger, University of Arizona
Redaction coordination:
Lisette Walecka, University of Florida
Octobre 1987
Le Farming Systems Support Project (FSSP) r4sulte d'un accord coopbratif entre l'Universith de la Floride et l'Agence ambricaine pour le Dbveloppement International, accord no. DAN-4099-A-00-2083-000, projet no. 936-4099




VOLUME I ET II: MANUEL DE L'INSTRUCTEUR
PREFACE
Cette s6rie de materiel se compose d'une collection de volumes de
formation en FSR/E assemble par l'FSSP pour fournir le soutien au programme de formation en m6thodologie FSR/E. Comme les partisans des Syst6mes de Production le savent, la premiere 6tape du processes FSR/E est le diagnostic; ainsi en est-il pour le programme de formation. II s'agit d1abord de d6couvrir ce dont les stagiaires ont besoin, demarche n6cessaire avant de commencer l'atelier ou le cours de formation car c'est sur cette evaluation que sera bas6 1'enseignement de la m6thodologie FSR/E. Les besoins en formation variant selon les participants, le site, les connaissances d6jA acquires en FSR/E, et une multitude de facteurs. LIFSSP se rend compete que, dift A la variability des besoins d'un cours A l'autre, la mise au point d'un cours "standard" ne strait pas la meilleure approach au soutien. Nous avons plut6t tent6 de d6velopper des resources qui s'6tendent sur tout un horizon de comp6tences n6cessaires A la mise en oeuvre de I'FSR/E.
Les manuals de formation furent 61abor6s dans le but de fournir une certain flexibility de plan d'6tude. En choisissant soigneusement les chapitres dont les sujets correspondent aux besoins de connaissances des clients, le moniteur a le choix d'une vaste vari6td de cours ou ateliers A offrir aux stagiaires. Cette collection compared une large quantity d'informations sur 1'FSR/E, du diagnostic jusqu'A l1analyse des essays effects en milieu paysan, A partir desquelles l'instructeur peut tirer les sections n6cessaires pour former des cours abr6g6s ou des ateliers sur une varik6 d'aspects de 1'FSR/E. Ce West pas pr6sent6 en tant que plan de cours. Chaque cours ou atelier de formation sera different selon les objectifs, le contend, les stagiaires, les moniteurs et d'autres 616ments varies.
Les moniteurs devraient se familiariser avec les terms du glossaire Plusieurs sont employs de faCon trks sp6cifiques dans ce volume. Ce qui Wexclut pas les autres sens possibles d'un terme dans la conversation ordinaire. Les terms sont expliquks pour 6viter la confusion. Ainsi, les moniteurs et les stagiaires entendent la m6me signification de certain concepts et certaines m6thodes auxquels le texte fait r6f6rence.
Dans la conversation quotidienne, par example, le mot "intervention" peut avoir plusieurs sens; ce peut 4tre un nouveau programme de diffusion, ou un changement dans les prix des engrais. Toutefois, ce volume sloccupe de la mise au point et de l'analyse des essays en milieu paysan. Pour cette raison, le terme "intervention" signifies un type de treatment, un changement en technologies ou en administration modifiant la pratiques paysanne "moyenne" dans un domain donn6, changement visant A r6soudre un probl6me de production.
Cet example monte plusieurs raisons pour lesquelles les definitions sont tr6s sp6cifiques. Premi6rement, les mots treatmentst" et "changements en technologies ou en administration" indiquent que les terms appartiennent sp6cifiquement aux essays de production en milieu paysan. Deuxi6mement, les mots "mis au point en vue de r6soudre un problkme de production" indiquent que
i




intervention fait parties de 1'FSR/E, que le changement en question doit 6tre fond6 sur le diagnostic puisque les probl4mes de production sont identifies au cours de 116tape diagnostique. Troisi6mement, la definition est li6e A d'autres definitions. Les mots treatmentnt, "pratique paysanne moyenne", "domainell et "probl6me de production" ont 6galement des definitions tr6s sp6cifiques dans le context des essays agronomiques en milieu paysan.
En plus de la tlexibilit6, un autre principle sur lequel est fond6 le
d6veloppement de ces manuals de formation est le besoin d'exercices pratiques ou activists auxquelles les stagiaires peuvent participer activement. Pour r6pondre A ce besoin, nous avons inclus de nombreux exercises de travaux pratiques aux chapitres de tous les volumes de la s6rie. Il en faudrait encore beaucoup plus et nous vous encourageons A sugg6rer les activists qui se sont av6r6es fructueuses et que nous pourrions include dans les editions futures des manuals de formation en FSR/E. Veuillez envoyer vos commentaires
FSSP (Training Units)
International Programs
3028 McCarty Hall
University of Florida
Gainesville, Florida 32611
Pour bien comprendre le fondement du processes de d6veloppement de ces outrages en m6thodologie, et l'usage propose, nous avons 6tabli les crit6res suivants.
1. Objectifs ce sont les habilet6s ou compkences que nous cherchons A d6velopper chez les partisans de 1'FSR/E qui travaillent sur le terrain.
2. Contend de nature technique, le contend s'adresse aux outils sp6cifiques employs par les partisans de I'FSR/E.
3. Proc6d6 de nature vari6e et bas6e sur ilexp6rience, permettant la participation maximale des stagiaires.
4. Stagiaires sont les praticiens qui travaillent sur le terrain, poss6dant Walement un certificate d'6ducation et ayant moins de deux ans d'exp6rience pratique au champ. Bien que les manuals de formation visent des lectures sp6cifiques, nous encourageons les moniteurs A adapter les mati4res A d'autres niveaux comme ils en jugeront n6cessaire. Les connaissances pr6requis aux chapitres ou sections sont clairement indiqu6es au d6but de cheque chapitre.
5. Instructeurs les manuals furent 61abor6s avec llid6e que deux moniteurs se partagent la tAche d'enseigner les cours Wun expert en m6thodologie FSR/E et Vautre expert en p6dagogie). Ces moniteurs devraient parlor couramment la league principle des 616ves, poss6der un dipl6me et 1'exp6rience dans le domain FSR/E (tout au moins avoir participer A des cours de formation dans ce domaine.




Essentiellement, les manuels de formation sont con~us en vue de la.
participation des stagiaires. Ils sont accompagn~s de notes pour l'usage de l'instructeur dans la mesure du possible. Nous vous encourageons de photocopier le manuel autant que vous le d~sirez. La seule partie que nous ne pouvons vous autorisez A photocopier est l'ouvrage de Peter Hildebrand et Frederico Poey, "On-farm Agronomic Trials in Farming Research and Extension", 1985, public par Lynne Rienner Publishers, Inc., Boulder, Colorado. Cette publication peut 6tre commander en vous adressant A Lynne Rienner Publishers, Inc., 948 North Street, Boulder, Colorado 80302. Elle eat distribute ailleurs qu'en Am~rique du Nord et du Sud et qu'au Japon par Frances Pinter (Publishers) Ltd., 25 Floral Street, London WC2E 9DS, Angleterre.
Cornme nous l'avons dejA dit, vos commentaires sont essentiels A
l'am~lioration des futures manuels de formation. Un formulaire est inclus pour vous en donner occasion. Soyez libre d'ajouter toutes suggestions. Nous vous remercions de votre soutien A nos efforts.




EVALUATION INSTRUCTOR
Nous vous encourageons A exprimer librement vos remarques et opinions, et de nous les faire parvenir A l'adresse inscrite A 1'endos de ce formulaire. En sp6cifiant les chapitres et sections dont vous parlez, nous pourrons plus facilement en faire la correction et produire un materiel de meilleure quality.
NOM (facultatif) DATE:
LOCALITY:
1. Quels aspects de la mati6re, d'apr6s vous, sont les plus/moins tiles?
plus:
moins:
2. Comment le contend 6tait-il ...
utile?
pertinent?
3. Le niveau de presentation 6tait-il appropriV
4. L'organisation du volume 6tait-elle convenable?
5. Dans les futures editions, que voudriez qu soit ...
ajoutV
61abor6?
abr6g&?
omis?
6. Jusqu'A quel point les exercises 6taient-ils pratiques? N'HESITEZ PAS A AJOUTER TOUS COMMENTARIES, OU SUGGESTIONS. MERCI!
iv




. VOLUME I: INTRODUCTION
Chaque chapitre de ce volume a plusieurs activists qui aideront les
members de 1'6quipe FSR/E A acqu6rir la compkence n6cessaire pour ex6cuter 116tape diagnostique. Les chapitres sont organisms de faCon A presenter la mati6re en s6quence cumulative. Dans les cas oa ils sont essentials, les pr6requis sont indiqu6s au d6but de cheque chapitre ou souschapitre, assurant ainsi que les stagiaires auront les connaissances n6cessaires pour comprendre le chapitre en question.
Il West pas essential que tous les exercises soient compl6t6s au cours d'un atelier; le manuel n'a d'ailleurs pas 6t6 conqu dans cette optique. Le moniteur peut choisir les activists qui conviennent le mieux au cours ou il peut slinspirer des exercises proposes pour former ses propres exercises A l'aide des donn6es concernant la region m6me. Plusieurs de ces activists ont d6jA 6t6 mises en pratique au cours d'ateliers pr6c6dents, et avec succ6s. Leur objectif est d'offrir aux instructors les options et les id6es qui stimuleront l'apprentissage dans le cadre des ateliers formateurs.




Volume I: I NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 1:
FSR/E: DISCIPLINES ET RESPONSIBILITIES
Description sommaire: Cette discussion en groups encourage leg participants tenant de diverges disciplines A discuter leur propre r6le aussi bien que celui des autres specialists dans le processes diagnostique de I'FRS/E. Cet exercise s'av4re plus efficacy alors que leg stagiaires auront presque achev6 cet atelier puisque ils auront une meilleure id6e de la contribution de cheque discipline au programme FSR/E.
OBJECTIF:
Apr6s avoir complW cette activity, leg stagiaires seront en measure de:
Evaluer le r6le de cheque discipline A cheque 6tape du processes de
1'FSR/E.
TEMPS REQUIS: Une heure
MATERIELS:
1. Feuillet instructions #1 intitul6 'IFSR/E: Disciplines et
Responsabilit6s"
INSTRUCTIONS:
1. S6parez leg participants en petits groups multidisciplinaires de six
personnel au maximum. Il vaut mieux former des groups
multidisciplinaires car cela permit interaction des specialists et
r6duit au minimum la possibility qu'un specialist monopolise la
conversation. Si leg groups sont forms par discipline, il y a peu
d'occasion de converser avec leg autres participants pour d6couvrir de
nouvelles perspectives.
2. Expliquez que cheque group a la tAche de d6cider quel est le r6le de
cheque discipline A une 6tape particuli6re de 1'FSR/E et de compl6ter le
tableau intitul6 'IFSR/E ; Disciplines et Responsabilit6s en y ajoutant toute information qui leur est possible. Au cours de leur discussion,
ils doivent examiner l'apport de interaction multidisciplinary dans
leur propre group. (30 minutes)
PRECEDE:
1. Le tableau ci-joint a six ranges horizontales. S'il y a moins de six
groups, combined leg ranges de sorte que le nombre de ranges soit 6gal
au nombre de groups.
2. Demanded aux groups d'6changer leg r6sultats A le stance pl6ni6re.
Chaque repr6sentant devrait copier sur le tableau une range compl6t6e par
son group jusqu'A ce que le tableau soit achev6. Vous devriez r6viser
leg inscriptions ajout6es et demander si leg stagiaires sont d'accord ou
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slils ont d'autres suggestions A faire. Un tableau complk6 est joint A ce
chapitre pour faciliter la tAche.
3. Si le temps le permit, vous devriez encourager une discussion sur
interaction multidisciplinary des groups. Voici quelques questions
que vous pouvez poser pour d6marrer la discussion:
"Est-ce la premiere fois que vous participez A un travail
interdisciplinary? Auriez-vous pu determiner le r6le de cheque
discipline sans avoir eu la presence d'un repr6sentant dans votre group?
Quelle est votre opinion personnel sur votre presence au sein de
interaction de plusieurs autres perspectives disciplinaires?"
Volume I: I Page T 2




Volume I: I Page T 3




FSR/E: DISCIPLINES ET RESPONSIBILITIES
ACTIME FMME TAMES EOMIISTE AGRICOLE AGICNOME
Dominer les Definir les groups de Evaluer les diff6r- Evaluer les dif f 6rdonn6es existantes paysans dans un region ences en resources ences physiques et
et definir domi& avec (1) don- &xmardques entre les biologiques de VenprovLsoirement les rAw seccoxiaires: rap-- groLqm et parod les vironnement et des
grotipes de paysans ports, ax*tes, r69-ions. systems culturaux A
p6dologiques, climato,- l'int6rieur et entre
logiques, sociolo- les rNions agricoles.
giques, etc. (2) sondage informel et m@me
former aupr s des vulgarisateurs, et autres
informateurs.
REDIGER UN RAPPORT
Sondage informel Dialogue informel, Whode d'6chantillcn- Waire les pratiques
semi-dirig6 entre nage. Whode d'izr- culturales. &M6rer
ftdpe et paysan. D&- interview. Prioritds, les amkliorations poscription et diagnos- resources, con- tentielles pour aWtique des problOmes et trainees, gestion et center la productivity.
contraintes, identifi- strategies des pay- Observer incidence
cation des opportuni- sans. Evaluer les et les effects des
tds de recherche. Irr- possibilities de r6ali- ravageurs sur la pmclure d'autres erxpi- station des solutions auction vLg6tale.
teurs si n6cessaire. prDpos6es.
Plan d6tail16 de 1'ex- REDIGER UN RAPPORT
p6rimentation dans le REDIGER UN RAPPORT rapport final.
Enqu6te formelle Waction du question- R6diger questionnaire, Hise au point des
naire. Formuler m&- m6thodes d'6chantil- questionnaires. Forthode d'khantillcn- lonnage, organisation mer les d6ncmbreurs
nage. Former d6xmr- du travail au champ. aux tAches agranobreurs. Protester Former erx*teurs. miques. Proposer les
questionnaire. Super- Tester le question- analyses agronomiques.
viser l'analyse des naire. Supervisor
donn6es. l'analyse des dam)6es.
REDIGER UN RAPFORT
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SPWIALISM EN
MaOID= SPEaMME EN ELEVATE ARCARISATICK IMDMTM-CLE
[ ;= le d6- Evaluer les 6- Evaluer les diff& Donner I I opinion loveloppment his- fences physiques et fences des programmes cale et les sources
torque des biologiques dans 1'en- de vulgarisation A information. Ungroupes etbniques. virannement et les llint6rieur et entre firmer les r6sultats
Evaluer les diff6- systAmes d'61evage A les groups de paysans des rapports seconrences culturelles l'int6rieur et entre et les regions. dairies
et historiques A les groups d'LIeveurs
l'int6xieur de la et les regions.
r6gicn A 1'6tude.
Tracer les grades Dkftre les pratiques Planifier les assem- Fourair les Wes sur
lines de la m6- d'61evage. Sugg6rer bldes et les inter- les hypotheses et les
thode d'khanti-1- les am6liorations pour views avec les agents tests. Fournir le
lonage. Proposer augmented la produc- bas6s au village. system des measures et
les m6thodes Win- tivit6. Analyser les Evaluer le parquet les terms r6fdrenterviev pour l'a- interactions des cul- technique pour les tiels locaux.
nalyssie des prior- tures et de 1'61evage. paysans. Proposer les
ritds, strag6gies, changements.
et constraints des REDIGER LN RAPPORT
paysans. Trier REDIGER UN RAPPORT
les propositions
acceptable so-cialement.
REDIGER UN RAPPORT
Identique au r6le ?fise au point du ques- Organiser les inter- organiser les interde 1'6conomiste, tionnaire. Former les views aupr6s des pay- views. Faire les
plus, identifier d&xnbreurs pow les sans avec les agents. presentations.
les problbmes po- t&es concernant Mise au point des
tentiels et cmen- 1'61evage. Proposer questionnaires et
cer A assembler les analyses des organisation des exles dazi6es sur donn6es portent sur cursions aux champs.
des probl&m sp6- 116levage.
cifiques.
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AMME EMA TAMES AGFOOME AGRIOOLE AGICM
Planification de Pr6tester hypoth6ses, Ddmmtrer la viability S61ection du site.
1'exp6rimentation selection du site, 6conmique des solir- Niveaux des variables
dispositif exp6rimert- tions proposes. As- fixes et exp6rinental, niveau des van- surer que les variables tales du dispositif ables fixes et exp6ri- non exp6rimentales experimental. Num6ra
mentales. &mcer les sont les pratiques de sites. Evaluer la
r6gponsabilit6s du paysannes. Evaluer partake dees respansachercheur et du paysan r6gponsabilit6s entre biliit6s entre cherdans I'kkution de paysan et chercheur. cheur et paysan.
1'egsaii. Prkiser Quelles danndes 6cmo-- Planifier la surveilquelles dann6es A 6tre miques sont rAces- lance. PrL&parer
recueilli6s. Organi- shares A 1'exp6rimen- 1'excursion au champ. ser 1'excursian. station. Associer les
variables exp6rimmtales aux resources
du paysan.
KLse en oeuvre de Vulgansateurs. Surveiller la collected Supervision de 1'exp61'exp6rimentation Equipe d'exp6rimenta- des dcnn6es 6cow- orientation. Discusteurs. Supervision miques au cours de sion du progrOs avec
des essays. Evalua- 1'essai. le paysan.
tian p6riodique par le
paysan.
Evaluation du R6sultats de l'analyse Planifier l'analyse Analyse statistique.
programme experimental. Plani- konomique et en in- Cmparaison des r6sulfier procaine 6tape. terpr6ter les r6sul- tats aux donn6ees rasMactions face aux tats. sembl6es. Interpr6tar6sultats. tion des r6sultats de
la recherche. Planification de 116tape
suivante du processes
de recherche.
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SPEaA= EN
SOCIOLMM SPECIALISIE EN ELEVATE VULaWSATICN DNCMMM-(IE
EAalyser l'acceP- Identique A 117= D&Tire le r6le de Sugg6rer les priorit6s
ability& des pm- mais portent sur 1 'agent vulgarisateur locales. Camiller
positions sur le 116levage. Proposer dans le contr6le des sur la nature de 1'enplan social. Eva- des exp6nences aux experimentations. tente require entre
luer le partake chercheurs de la sta- les paysans et
des responsabilit6s tion. 1'6quipe.
entre chercheur, vulgarisateur et
paysan.
Evaluation pay- Supervision des Foruer les agents A Evaluer et faire part
sum au cours de expdriffentations sur mettre au point et A de ses opinions au
la champagne. In- 116slevage. contr6ler les exp6ri- cours du processes.
vestiguer les mentations.
probl&nes A measure qu'ils surgissent.
Evaluer l'impact Analyser et interpr6- Evaluer les possibisur le plan so-- ter les r6sultats des lit6s d1introduire les
cial. Analyser experimentations. r6sultats dans le proles composants so-- YLaC de vulgarisaciaux des r6sul- tion.
tats.
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VOLUME I: I NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 2:
RECONNAITRE LES CONTRIBUTIONS DISCIPLINAIRES A L'FSR/E
Description sommaire: Cette activity faite en petits groups est conquer pour permettre aux participants de discuter les solutions possibles A un probl6me pos6 9'inspirant des perspectives des diverse disciplines.
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les participants seront en measure de:
Avoir une meilleure id6e de la contribution des diverse disciplines au
processes de 1'FSR/E.
TEMPS REQUIS: 45 minutes
MATERIALS:
1. Feuillet 11 de l'Activit6 2 intitul6 "Etude d'un cas particular:
District de Murewa au Zimbabwe"
2. Paper grand format et crayons-feutres, ou tableau et cries.
INSTRUCTIONS:
1. Demanded aux participants de former de petits groups multidisciplinaires
de cinq personnel au maximum, de lire le r6sum6 du cas particular sur la
production agricole au Zimbabwe. L16tude est joint sur le Feuillet 11 de
I'Activit6 2 du stagiaire.
2. Demanded aux participants de lire 1'6tude du cas particular tout en
r6fl6chissant aux solutions possibles A partir des diverse perspectives
disciplinaires. Lorsqu'ils auront termin6 la lecture, demandez-leur
d'6noncer routes leurs id6es rapidement et sans les discuter. Accepted
routes les suggestions sans en juger la valour et sans rejeter les
r6ponses fusses. Il s'agit ici autant de stimuler interaction
multidisciplinary que d'arriver aux r6ponses justes. (20 minutes)
PRECEDE:
Apr6s que les participants aient termin6 cette activity "remue-m6ninges",
vous device (1) demander A l'assembl6e g6n6rale de sugg6rer plusieurs
solutions et d'en dresser une liste sur le tableau, (2) discuter le
procW, leurs reactions et leurs opinions. Voici quelques questions qui
peuvent vous aider:
- Quels sont vos sentiments concernant votre participation au travail
pluridisciplinaire?
- Croyez-vous qu'une discipline dominant le group?
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Croyez-vous que les perspectives des autres disciplines peuvent vous
aider A mieux comprendre le probl6me?
Croyez-vous que les perspectives des autres disciplines peuvent vous
aider A mieux comprendre les solutions proposes?
Croyez-vous que les solutions proposes 6taient plus appropri6es aux
circumstances des paysans que cells auxquelles vous avez vous-m6me
pensez dans les confines de votre propre discipline?
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VOLUME I: II NOTES DE LWINSTRUCTEUR
ACTIVITY 1
MISE AU POINT E'UN MODEL STRUCTURAL D'UN SYSTEM DE PRODUCTION Description sommaire: Cet exercise est particuli6rement int6ressant lorsqulil est fait dans le cadre d'un atelier region oa les repr6sentants sont venus de ditf6rents pays. Pour un atelier dont les participants sont tous de la m6me region, 11instructeur peut organiser cette activity de faqon A ce que cheque group sloccupe d'un domain de recommendation ou d'un group de paysans different.
OBJECTIF:
Apreg avoir complW cet exercise, les stagiaires seront en measure de:
Mettre Sur pied un module structural d'un system de production. TEMPS REQUIS: Deux heures
MATERIELS:
1. Crayons et paper
2. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres
3. Transparent ou diapositifs d'un mod6le structural tiless mais non
obligatoires) montrant comment il est construct, A partir des simples
composants, en y ajoutant les param4tres les superposant les uns Sur les
autres pour d6montrer graduellement la complexity de la structure. INSTRUCTIONS:
1. Nous pr6gumons que vous avez d6jA pr6sent6 aux stagiaires le concept du
module structural.
2. S6parez les participants en petits groups multidisciplinaires de 3 A 6
personnel.
3. Expliquez-leur le but de cet exercise et r6capitulez-en les procedures. 4. Demanded aux groups d'interviewer un des members de cheque group Sur
agriculture de sa region. La premiere question devrait 6tre: Comment
est agriculture dans votre region?". Et la conversation devrait se
continue naturellement d6s lors pendant une dizaine de minutes. PRECEDE:
1. Un repr6sentant de cheque group pr6sente en trois minutes un r6sum6 des
r6sultats de interview.
2. Intervene A ce moment-ci pour expliquer quills viennent d'entendre des
descriptions verbales d1un syst6me de production particular faites par
VOLUME I: II Page T 10




cheque group. Ensuite, dites-leur que vous allez tenter d'utiliser cette
information et d'autres renseignements suppl6mentaires pour 6riger le
module structural du systkme de production qui vient d'dtre d6crit.
3. Les participants reforment les m6mes petits groups et cheque group,
prepare le module structural d'une exploitation typique representative de
leur propre region. Le module est pr6sent6 sur le tableau ou sur paper
grand format.
4. Chaque group pr6sente alors son module structural A I'assembl6e g6n6rale,
soulignant les interactions des diff6rentes enterprises et de
l1environnement (le march, les organisms de soutien, etc.) et la
concurrence qui existed entre ces enterprises pour les resources dont
dispose la famille paysanne. (Pr6sentation de 5 minutes par group)
VOLUME I: II Page T 11




VOLUME 1: 11 NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 2
MISE AU POINT D'UN 140DELE DE PROCESSES POUR COMPRENDRE LES CIRCUMSTANCES DE AGRICULTURE PAYSANNE
OBJECTIF:
Apr6s avoir complW cet exercise, les stagiaires seront en measure de:
Analyser les strategies questionnaires des paysans du point de vue du
paysan pour comprendre le raisonnement meant aux pratiques actuelles et
aux pratiques alternatives.
TEMPS REQUIS: Une heure et 30 minutes
MATERIALS:
1. Crayons et paper
2. Tableau et cries ou paper grand format et crayons-feutres
INSTRUCTIONS:
1. S6parer les stagiaires en groups pluridisciplinaires. Cet exercise se
fait encore mieux lorsque les participants connaissent bien agriculture
d'une m6me region. Si tous les participants viennent de la m6me region,
demanded que cheque group se concentrate sur une pratique cultural
different.
2. Demanded aux participants de preparer un module de processes de la
strat6gie questionnaire paysanne portent sur une pratique choisie. Les
Tableaux II.1 et 11.2 de la section discussion de ce chapitre peuvent
aider. Le Tableau II.1 d6crit les categories des renseignements et la
Tableau 11.2 offre un example du module. Les participants devraient:
a. Identifier une recommendation ou pratique qui est connue pour sa
capacity d'accroitre le rendement mais qui West pas appliqu6e par
tous les agriculteurs de la region. Par example, la plupart des
paysans s6ment le sorgho A la vol6e bien qu'il soit recommend de
semer en bands.
b. R6fl6chir aux principaux objectifs, aux aspects de l1environnement,
aux resources et aux constraints qui peuvent influencer la decision
du paysan dans le choix d'une pratique.. Par example, le manque de
main-d'oeuvre au semis et l'accessibilit6 limited d'un animal de
traction rendent ditficile de semer en bands.
C. Expliquer la strat6gie questionnaire du paysan concernant les
pratiques alternatives disponibles.
d. Examiner les possibilities d1am6liorer toute option et/ou d'en
introduire de nouvelles.
VOLUME I: II Page T 12




PRECEDE:
1. Demanded que cheque group fasse une presentation. Soulignez les points mentionn6s ci-haut.
VOLUME I: II Page T 13




VOLUME I: III NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 1
DISCUSSION SUR LE TEXTE: ANALYSE DES INSTITUTIONS ET DE LA DIRECTION LOCALES OBJECTIFS:
Apr6s avoir complW cette activity, les participants seront en measure de:
1. Comprendre le r6le des institutions et de la direction locales dans
I'FSR/E.
2. D6crire les organisms et les leaders de leur propre region.
3. Analyser comment ces organisms et leurs leaders peuvent appuyer le
programme FSR/E.
MATERIALS:
1. Crayons et paper
2. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres. TEMPS REQUIS: Une heure
INSTRUCTIONS:
1. Demanded aux participants de lire le texte du chapitre avant la 96ance de
formation.
2. Demanded qu'en petits groups les participants ex6cutent les tAches
suivantes: (ces derni6res sont inscrites sur la feuille instructions du
stagiaire).
Sujets A discussion:
a. Nommez les institutions et les leaders locaux de votre propre region. b. Nommez quelques leaders officieux de la region que vous connaissez le
mieux.
c. Discutez, si tel est le cas, les institutions ou centres de pouvoir avec
lesquels I'FSR/E ne devrait pas 6tre publiquement associ6.
d. Toujours concernant la region que vous connaissez le mieux, examined quels
organisms ou leaders risqueraient d'entraver les m6thodes FSR/E et les
technologies appropri6es.
e. Quels organisms et leaders pourraient promouvoir les m6thodes et les
technologies dans ces regions?
VOLUME I: III Page T 14




f. Comment le personnel FSR/E devrait-il s'adresser A chacun des organisms et leaders pour obtenir et maintenir l'approbation et le soutien
n6cessaire?
PRECEDE:
1. Centre la discussion sur les sujets mentionn6s ci-haut en 6tant prudent
car certaines des institutions faisant 11objet de la discussion peuvent
avoir des repr6sentants parmi les participants. Surtout, gardez-vous bien
de sugg6rer ces institutions ou directions qui pourraient 6tre ainsi
repr6sent6es.
2. Vous avez le choix de faire ces discussions en stance pl6ni6re ou en
petits groups. Si tous les stagiaires viennent de la m6me region,
l'assembl6e pl6ni4re est plus favorable. S'il n'y a pas d'exp6rience
commune, vous pouvez former les groups selon les diverse regions. Un
repr6sentant de cheque group pr6sente un compete rendu A l'assembl6e
g6n6rale, ol la discussion peut se continuer. Il est aussi possible de
former les groups selon les disciplines, les affiliations
institutionnelles, ou au hazard, m6me s'ils ont tous 1'exp6rience
r6gionale en common.
VOLUME I: III Page T 15




VOLUME I: IV NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 1
LIMITATIONS DES RECOKKANDATIONS Description sommaire: Cette lecture se fait individuellement suivie d'une discussion en group; elle donne aux participants Voccasion de r6fl6chir sur les differences entre les paysans relatives aux aspects autres que les facteurs physiques ou gdographiques. OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cette activity, les stagiaires seront en measure de:
Expliquer pourquoi les facteurs g6ographiques ou physiques seuls ne
suffisent pas A la formation des groups. TEMPS REQUIS: 30 minutes
MATERIELS:
1. Lecture du chapitre IV
2. Crayons et paper
3. Tableau et cries ou tablette grand format et crayons-feutres INSTRUCTIONS:
1. Distribute les feuilles instructions aux stagiaires et demanded A cheque
personnel de lire le texte et d1examiner les questions pendant environ
quinze minutes.
2. Voici quelques recommendations offertes aux paysans:
-- Une vari6t6 de mais r6sistante A la s6cheresse cultivable en bas-fond
r6pondant positivement A N
Une vari6t6 d'orge A court paille et haut rendement
Examine les questions suivantes un vue de les discuter:
Quels paysans trouveraient ces recommendations appropri6es?
Quels types de paysans jugeraient que ces recommendations ne satisfont
pas leurs besoins
PRECEDE:
1. Quand les quinze minutes se sont 6coul6es, demanded au group quels
paysans b6n6ficieraient de cette technologies et lesquels Wen
profiteraient aucunement. Nous sugg6rons que vous posiez une question A
la fois pour 6viter la confusion et optimiser Vinteraction. Essayez
VOLUME I: IV Page T 16




d'obtenir plusieurs r6ponse justifiant leur selection avant de proc6der A
la question suivante pour permettre la verbalisation et la discussion de
tout un 6ventail d'id6es.
2. Il est important que les participants r6fl6chissent aux circumstances qui
ne sont pas directement associ6es A la zone agro6cologique. Il strait bon
de remplacer les deux recommendations mentionn6es dans cet exercise par
des examples de technologies couramment diffus6es par le service de
vulgarisation de la region oil le stage de formation a lieu, ou tout au
moins des recommendations auxquelles les participants sont tamiliaris6s.
Au Sierra Leone, par example, l'on pourrait employer les examples relatifs A la riziculture ou A la traction animal, et au Zaire, celui relatif A la
culture de manioc.
Voici des examples de r6ponses offertes en tant qu'aide A la discussion:
-- Une varik6 de mais r6sistante A la s6cheresse cultivable en bas-fond
et r6pondant positivement au N
Les paysans qui en b6n6ficieraient sont:
1. Ceux qui pratiquent irrigation du sol sableux
2. Ceux qui employment le fumier
3. Ceux qui ont acc6s aux engrais et au capital pour se les procurer. Les paysans qui Wen b6n6ficieraient aucunement sont:
1. Ceux qui habitent dans les zones de pluviosit6 guffisante A 1'enti6re
champagne ou qui cultivent un sol A haute retention d'humiditk.
2. Ceux qui Wont pas l'argent pour acheter les engrais.
3. Ceux qui habitent dans les zones de haute altitude.
-- Une varik6 d1orge A court paille et haut rendement Les paysans qui en b6n6ficieraient sont:
1. Ceux qui ont acc6s aux circuits de commercialisation Les paysans qui Wen b6n6ficieraient aucunement:
1. Ceux qui employment la paille pour la liti6re et l'alimentation des
animaux.
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VOLUME I: III NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 2
CARACTERISTIQUES DES PROBLENES DE PRODUCTION
Description sommaire: Cette discussion en group encourage les participants A tirer de leurs propres connaissances et experiences en agriculture paysanne pour d6finir les caract6ristiques des probl6mes de production importance A la formation des groups de paysans.
OBJECTIF:
Apr4s avoir complW cette activity, les participants seront en measure de:
D6finir les caract6ristiques varies de agriculture paysanne portent sur
les probl6mes de production.
TEMPS REQUIS: Une heure
MATERIELS:
1. Feuillet instructions 1 1 intitul6 "Variables tiles au groupement des
paysans"
2. Crayons et paper
INSTRUCTIONS:
1. Divisez les participants en petits groups d1un maximum de six personnel.
2. Expliquez la tAche en leur demandant de penser aux paysans qu'ils
connaissent dans la region. Comment est-ce que ces paysans, leur famille
et leur exploitation variant? Demandez-leur de dresser une liste, sur le
tableau ou autre, les informations n6cessaires au project FSR/E au quiet
des paysans, leur famille et leur exploitation pour comprendre clairement
comment leurs probl4mes different les uns des autres. Demandez-leur
ensuite de grouper les caract6ristiques en circumstances naturelles et en
circumstances socio-6conomiques.
PRECEDE:
1. Consolider les lists pour Wen former gulune seule, la liste maitresse,
au tableau ou sur paper grand format. La discussion qui s'ensuit ne
devrait pas durer plus de quinze minutes, se concentrate surtout A
compiler les Wes des stagiaires.
2. Distribute le feuillet instructions # 1 intituIL& "Variables tiles au
groupement des paysans". Demanded aux participants de passer en revue et
d'6purer leur liste apr6s avoir lu le feuillet instructions. Donnezleur cinq minutes pour compared leur liste A celle du feuillet pour
ensuite y ajouter ou soustraire leurs propres variables.
VOLUME I: IV Page T 18




3. Examine plusieurs variables de cheque s6rie paraissant sur la liste des stagiaires et sur le feuillet et demanded aux stagiaires d1expliquer leurs
choix relativement A ce qui influence le probl6me ou la solution. (10
minutes)
4. Se r6f6rant aux variables portent llast6risque (*), posez les questions suivantes pour inciter la discussion:
"QuIest-ce que nous indique au sujet des
circumstances et des probl6mes qu'un paysan doit affronter dans cette
region?"
"Quelles sont les solutions possibles A ce probl6me? Quels r6sultats un
manage agricole peut-il esp6rer pour r6soudre des probl6mes?" (10 minutes)
5. R6ponses possibles aux variables sous l'ast6risque:
Solutions Ressources
F*Va:ria:bles Probl6mes Possibles Possibles Requises
Pluies Fin hAtive Vari6t6 A cycle Main-d'oeuvre
r6gularit6/ prdcoce disponible
quantity
Pente Erosion Creuser des Main-d'oeuvre
rigoles
Elevage des Alimentation en Ensilage du Provision de
animaux season s6che fourrage fourrage pour
stockage ou
vente
Regime Cr6dit inaccessible Cr6dit en group Coh6sion social
fancier ou cheptel en ou cheptel
nantissement
Acc6s au Manque de fonds Technologies Terre et maincr6dit pour acheter les n1exigeant aucune d'oeuvre ne
entrants d6pense demandant pas de
d6pense pour
employer la
technologies
VOLUME I: IV Page T 19




VOLUME I: IV NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 3
TAILLE DE EXPLOITATION
Description sommaire: Cette discussion aide les participants A lier la variable qui diff6rencie les paysans aux autres variables importance A la definition et A la solution des probl4mes. Il vaut mieux que les members de cheque group viennent de regions g6ographiques semblables. S'ils sont de regions diff6rentes, demandez-leur de faire 1'exercice individuellement et que des volontaires pr6sentent leur information.
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les participants seront en measure de:
Lier la variable qui difference les paysans aux autres variables
importance A la definition et A la solution des probl6mes.
TEMPS REQUIS: Une heure
MATERIELS:
1. Feuillet du stagiaire 1 1 intitul6 "Taille de exploitation a Pichincha,
en Equateur"
2. Crayons et paper
3. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres
INSTRUCTIONS:
1. S6parez les participants en petits groups et demanded que cheque group
choisisse un repr6sentant-r6porteur. Ces groups sont forms selon des critbres g6ographiques (si les participants viennent de different pays,
selon les pays; si tous les participants viennent du m6me pays, selon les
regions).
2. Distribute le feuillet instructions 1 1 intitulk "Taille de
exploitation A Pichinchaen Equateur". Demanded que les participants
client le court paragraph et examinent le tableau qui l'accompagne.
a. Dites-leur de discuter la port6e de la taille d'une exploitation dans
leur propre pays.
b. Demandez-leur de dresser une liste des principles caract6ristiques de
la trait d'une exploitation tells quIelles slappliquent A leur region
et de r6pondre aux questions suivantes:
Est-ce que la dimension de exploitation est un crit6re ad6quat pour
grouper les paysans dans votre region? Pourquoi? Pourquoi pas?
Avez-vous une recommendation A faire?
VOLUME I: IV Page T 20




PRECEDE:
1. Apr6s avoir accord trentes minutes A la discution, reassemble A nouveau les participants en une assemble g6n6rale et demanded qu'un reporter de
cheque group pr6sente un aperqu des r6sultats de son group.
2. Encourage l'usage des aides audio-visuelles. Chaque group doit preparer
un tableau semblable A celui qui a 6t6 distribu6 montrant les differences
et les similitudes des terms de tallies diff6rentes dans leur propre
region.
3. Voici quelques r6ponses possibles A la question 2
Dans la region Gnalia, en Guin6e, les petits agriculteurs aussi bien que
les grand fermiers cultivent la mdme vari6t6 de riz. Les grand fermiers
pr6f6rent preparer la terre A l'aide de tracteurs, en raison du temps.
Les petits agriculteurs, eux, pr6f rent le labour manuel ou avec
6quipement attel6, car ils obtiennent un meilleur lit de semences et ont
moins de d6sherbage A faire et produisent de meilleurs rendements.
VOLUME I: IV Page T 21




VOLUME I: IV NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 4
IDENTIFICATION DES PROBLEMS ET LES GROUPS DE PAYSANS
Description sommaire: Cette discussion en petits groups ardent leg participants A identifier leg probl6mes et A faire le point entre leg probl6mes et leg solutions. Cet exercise peut aussi 6tre faire individuellement; l'avantage de la discussion en groups tient du fait que leg autres members peuvent clarifier le point entre le probl6me et la solution au moment oA la question est pos6e.
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cette activity, leg stagiaires seroint en measure de:
1. Identifier leg probl6mes de fai on A leg distinguer des solutions.
2. Identifier leg types g6n6raux de probl6mes auxquels doivent faire face leg
paysans et qui influencent le groupement des paysans.
MATERIELS:
1. Feuillet instructions # 3 intituld "Minition des probl4mes"
2. Crayons et paper
3. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres
TEMPS REQUIS: Une heure
INSTRUCTIONS:
1. S6parer leg participants en petits groups multidisciplinaires.
2. Distribute le feuillet instruction # 3 intitul6 "D6finition des
probl6mes" et demanded aux participants de le lire. Demandez-leur de
discuter leg questions pr6sent6es sur le feuillet, et de faire une liste
des r6ponses, accompagn6es de leur justification, sur le tableau ou sur le paper grand format. Avisez-les dlen preparer la presentation A la stance
pl6ni6re.
PRECEDE:
1. Apr6s ces quinze minutes de presentation, assembler leg participants et
demanded qu'on pr6sente leg r6ponses obtenues dans un group. Faites une
revision des r6ponses en demandant A cheque example si un autre group est
arrive A des r6ponses diff6rentes. Cette faCon facility la discussion et
clarified leg differences entre le probl4me et la solution.
Vous pouvez poser leg questions individuellement au cours de l'assembl6e
g6n6rale. Nloubliez pas de demander si quelqu'un d'autre dans
VOLUME I: IV Page T 22




assistance A des r6ponses diff6rentes pour stimuler la discussion et
clarifier la difference entre le probl6me et la solution.
3. Quelques r6ponses possibles aux questions discutdes:
1. Non Pratique paysanne, donc une solution A un probl6me ou constraint
2..B Mauvais usage des terres et capitanx puisque les grosses quantit6s
d'engrais applique Waccroissent pas les rendements de fagon
significative
3. A Probl6me qui limited la production
4. Non Rien n'indique que les mauvaises herbs limitent la production et
les capitaux peuvent 6tre employs A meilleur escient
5. A Probl6me qui limited la production
6. Non Solution A un probl4me
7. B Hauvais usage des terres et de la main-d'oeuvre, sous-exploitation
des resources
8. Non Les paysans s6ment tard: solution Nanque de tracteurs: probl6me
4. Il n'est pas n6cessaire de mener cet exercise en petits groups. Si le
temps manque, 11instructeur peut diriger 1'exercice en session pldni6re,
en demandant qu'un volontaire r6ponde A cheque question. Cela devrait
prendre environ vingt minutes.
VOLUME I: IV Page T 23




VOLUME I: IV NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACIVITE 5
IDENTIFICATION DES SOLUTIONS POSSIBLES ET LES GROUPS DE PAYSANS Description sommaire: Cet exercise fait en petits groups expose les participants A l'analyse des caract6ristiques de Pagriculture paysa.nne dans 116tude comparative de deux groups de paysans et permit d'examiner les implications de chacune de ces caract6ristiques en vue de r6soudre le probl6me pos6: cadence en azote dans le mais. OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les participants seront en measure de:
D6montrer qu'un mdme probl6me peut avoir diff6rentes solutions
exp6rimentales appliques selon les caract6ristiques de cheque paysan. TEMPS REQUIS: Une heure
MATERIELS:
1. Feuillet suppl6mentaire 1 4 intitul6 "Etude d'un cas particular et suiets
A discussion"
2. Crayons et paper
3. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres INSTRUCTIONS:
1. S6parez les participants en petits groups.
2. Demanded aux participants de lire la court description et les questions
qui Vaccompagne sur le feuillet 1 4 intituA "Identifier les solutions
aux probl6mes des paysans". Demandez-leur de r6pondre aux questions qui
suivent la description.
Quelles sont les implications pr6sent6es par chacune des differences en ce
qui concerned les solutions potentielles A la cadence en azote?
3. Les groups devraient Atre avis6s qu'ils auront A changer les r6sultats
avec les autres groups au cours de la stance pl6ni4re. Les r6ponses
devraient Atre 6crites sur paper grand format ou sur le tableau pour
faciliter la discussion.
PRECEDE:
1. Dirigez I'assemblde q6n6rale en comparant les r6ponses de cheque group.
Vous device encourager la discussion dans les domains o l'opinion des
groups diff6re.
VOLUME I: IV Page T 24




2. Il West pas n6cessaire de s6parer les stagiaires en groups, si le temps se fait court. Vous pouvez faire cet exercise en stance pl6ni6re en
demandant qu'un nouveau volontaire rkponde A cheque caract6ristique. Tout
cela devrait prendre environ 20 minutes.
3. Il taut encourager les participants A examiner au del A de ce qui semble la
solution unique, la meilleure et la plus 6vidente au premier abord. Ce
peut 6tre le cas du point de vue technologies, et non peut 4tre
unacceptable au group que d'autres m6thodes ou solutions.
4. Vous pouvez announcer A l'avance qu'une des caract6ristiques peut ne pas
avoir implications sur le choix de la solution potentielle.
5. Voici quelques suggestions:
Group A Groupe B
Credit Ayant acc6s Wayant pas acc6s
Les engrais sont plus appropri6s au group A puisqu'ils peuvent obtenir les pr6ts qui permettent de les acheter. La rotation des cultures et la future semblent plus appropri6es au group B car elles ne demandent aucune d6pense d'argent.
Transport Pr6s du chemin Loin du chemin
Les engrais sont recommandables au group A puisqu'il est situ6 pr6s du chemin et que le transport est par consequent possible. La rotation des cultures et la future sont plus appropri6es au group B car elles ne demandent pas de transporter les engrais de 1'ext6rieur.
B6tail Quelques-uns Plusieurs
La future est plus appropriate au group B puisqu'ils ont plusieurs
animaux. Au point oil le fumier peut fournir les tertilisants n6cessaires, le group B n'a pas A se procurer d'engrais chimiques. La rotation des cultures peut 6tre utile aux deux groups, plus particuli6rement au group A qui Wa pas de fumier A sa disposition.
Ouvriers Plusieurs Tr6s peu
travaillant
en ville
Si le travail de la main-d'oeuvre en ville signifies un revenue
suppl6mentaire au fonctionnement de exploitation, les engrais sont alors plus appropri6s au group A. Comme la main-d'oeuvre est probablement peu nombreuse au group A, application du fumier West peut-6tre pas possible.
VOLUME I: IV Page T 25




Group A Groupe B
Pluviom6trie 1200 mm 500 mm
Les engrais sont probablement plus appropri6s au group A puisque le risque de perdre l'argent invest dans les engrais est moindre en cas de s6cberesse. Le fumier est plus appropri6 au group B pour am6liorer la structure du sol et la retention d'bumidit6. La rotation peut 6tre utile aux deux groups.
Texture du sol Fine Grossi6re
Les engrais appliques au sol de texture grossii re risquent d'6tre lessiv6s, par consequent, ils ne sont pas recommends au group B. Culture de rente Caft Coton
Il n'y a pas implications 6videntes si les terres cultiv6es pour la
culture de rente ne font pas parties de la sequence cultural comprenant celle du mais. Toutes les caract6ristiques Wont pas n6cessairement implications! Principaux culti- Femmes Hommes
vateurs de mais
Les implications ne sont pas 6videntes mais il y en aura probablement! Les agricultrices du group A ont-elles acc6s A I'argent n6cessaire pour acbeter les engrais? Qui a droit au fumier tenant du b6tail? Usage du fumier Combustible Aucun
Le fumier est plus appropri6 au group B. Aucune implication West 6vidente concernant les engrais et la rotation des cultures. Pente 10 30 % 0 5
La solution offered au group A doit tenir compete du risque d'6rosion.
R6sidus des Laiss6s sur le sol Alimentation du b6tail
baricots
L'emploi de product cbimique peut augmented la production animal ayant une plus grande quantity de r6sidus. Preparation Manuelle Boeufs
du sol
Si les animaux sont plus nombreux au group B qu'au group A, la future est donc plus appropriate au group B.
VOLUME I: IV Page T 26




VOLUME I: IV NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 6
DEFINITION DES GROUPS DE PAYSANS OBJECTIFS:
Apr6s avoir compl6t6 cette activity, les participants seront en measure de:
1. D6finir les groups de paysans dans les regions qu'ils connaissent bien.
2. Formuler les questions portent sur le processes de definition des groups
de paysans.
3. Associer les divers probl6mes aux diff6rentes caract6ristiques de
agriculture paysanne d'une mani6re holistique. TEMPS REQUIS: Une heure et 30 minutes MATERIELS:
1. Feuillet 1 5 intitul& "liste de questions servant as groupement des
paysans"
2. Crayons et paper
3. Tableau et cries, ou tablette grand format et crayons-feutres INSTRUCTIONS:
1. S6parer les participants en petits groups et demandez-leur de nommer un
repr6sentant choisi parmi les members de leur group.
2. Demanded aux groups de r6fl6chir au groupement possible des paysans dans
une region choisie. Donnez-leur environ trente minutes pour r6pondre aux
questions poses sur le feuillet 1 5 "Liste de questions servant au
groupement des paysans", qui sugg6re un plan d'allocation du temps comme
suit:
Parties A: Faire la liste des principles caract6ristiques des exploitations de la region (10 minutes)
Parties B: Grouper les paysans d'apr4s les caract6ristiques, les problbmes
6t les opportunities de recherche (15 minutes)
Parties C: Changer les groupements A mesu re que l'on s'61oigne dans une
certain direction (10 minutes)
PRECEDE:
1. Lors de la stance pl6ni6re, cheque group prepare un r6sum6 de ses
r6sultats pour une presentation de cinq minutes. Le repr6sentant doit
VOLUME I: IV Page T 27




s'assurer d'y include le r6sum6 des trois parties. Il ou elle doit aussi
s'assurer de:
a. Include les variables-cl6s dont le group s'est servi pour grouper les
paysans
b. Associer ces variables aux sp6cifiques probl4mes qu'affrontent les
paysans.
2. Cet exercise est les plus difficile de routes les activists pr6sent6es
dans ce chapitre. Il taut le pr6c6der d'une longue et claire explication
des concepts accompagn6s d'exemples de definition des groupements des
paysans. Le probl6me le plus eminent pour les participants est de d6cider
quells variables sont les plus cruciales A la diff6renciation des cas.
Il vous faudra surveiller de pr6s le progr6s de cheque group durant la
session de travail.
3. Id6alement, les members d'un group devrait tous 6tre informs sur une
region donn6e pour pouvoir discuter ensemble les groupements de cette
region. Si cela West pas possible, deux approaches alternatives se
proponent. Dans la premiere, vous pouvez demander A un member de chaque group d'6tre l'informateur A qui le group pose les questions en vue de
d6finir les groups d'une region que cet individual connait tr4s bien. Dans
la second, vous pouvez remettre cet exercise au point de fagon A
assembler l'autre, et vice versa. Au cours de la session pl6ni4re, vous
demanded que des volontaires s'avancent et donnent leur presentation.
4. Lors d'un recent atelier, les stagiaires form6rent les groups au hazard
et firent quelques changements pour assurer que les groups avaient un bon 6quilibre en mati6re de disciplines. Cependant, ils ont omis de s'assurer
de 1'6quilibre en mati6re d'exp6riences chez les participants, et une concentration de participants ayant tous beaucoup d'exp6riences s'est
accumul6e dans deux groups. Evidemment, ces deux groups donn6rent
d'excellents competes rendus, alors que les autres groups ont bach6
p6niblement et ont product de m6diocres rapports. Cela monte qu'il vaut
la peine de former les groups pour obtenir cet 6quilibre en mati6re
d'exp6riences aussi bien qu'en mati6re de disciplines.
5. Sugg6rez que cheque group trace une petite carte en vue d'illustrer le
changement qui slopbre A measure que Von s'61oigne de la region dans la
parties C.
6. Example d'une solution A cet exercise:
A. Principles caract6ristiques des paysans au Middle Kirinyage, Kenya
1. Cultures de base: mais et haricots, de rente et d'autoconsommation
2. Sol: limon rougeAtre
3. Topographie: assez plat, quelques collins
4. Pluviom6trie: deux seasons: 600 mm A la premiere, 400 mm A la
second
5. Altitude: 1200 m
VOLUME I: IV Page T 28




6. Rdgime fancier: droit de propri6t6, la plupart sont titulaires
7. Acc6s au circuit de commercialisation: tr6s bon, routes
praticables
8. Preparation du sol: quelques-uns poss6dent des boeufs, d'autres
les empruntent ou les louent
9. Taille de exploitation: 2 A 5 hectares
10. Type de famille: nucl6aire, moyenne de 8 personnel
11. Temps le plus occupy de l'ann6e: le d6sherbage en avril et mai.
B. Dkinition des groups de paysans A l'int6rieur d'une region
Les revenues sont la variable marquant les differences les plus
profondes dans les groups et leurs probl mes. Les paysans A basses
recettes plantent tard ou avant les pluses ainsi risquant advantage de
ne pas r6ussir leurs cultures. Les paysans A revenues 6lev6s ont
probablement des boeufs ou I'argent liquid pour les louer au d6but des
pluses. Ces deniers ont attendance aussi A utiliser des facteurs de
production am6lior6s (semences, engrais).
C. LA oil les groups changent
Se dirigeant vers le nord, l'altitude augmented, les pentes sont plus
escarp6es, les pr6cipitations et la dur6e des seasons pluvieuses
augmentent et la density de la population diminue. Le caf6 deviant la
culture de rente, le mais et les haricots sont cultiv6s pour l'autoconsommation. La preparation entire du sol est faite
manuellement A la houe. L'acc6s au march, le type de sol et de
famille sont les mdmes que dans la region plus basse.
Une meilleure preparation du sol en vue de conserver 1'humidit6 s'av4re
important en tant que priority de recherche dans la region basse, et non pas dans la region A haute altitude oil les pluses sont abondantes.
Les vari6t6s A cycle plus court seraient n6cessaires dans la region
basse pour 6viter les ravages de la s6cheresse, alors que dans la
region 6levke, ce sont les vari6t6s A long cycle dont ils ont besoin
pour profited de la longue season des pluses.
M6thode alternative:
1. Demanded aux stagiaires de r6fl6chir individuellement aux domains de
recommendations de leur region de provenance ou d'une region qu'ils.
connaissent bien. Ensuite, demandez-leur de:
a. 6num6rer les principles caract6ristiques de leur village.
b. sp6cifier, A measure qu'ils progressent dans une certain direction
gallant du village au domain de recommendation, les changements et d'en
expliquer les raisons.
c. investiguer les possibilities d'avoir plus d'un domain de
recommendation dans leur village respectif. Lorsqulils d6terminent une
limited, demanded aux participants d'expliquer pourquoi la difference
VOLUME I: IV Page T 29




est importante et jusqu'A quel point cette difference affectera les agriculteurs participant aux programmes de recherche. (45 minutes)
2. Demandez aux stagiaires de former des groupes de deux et que chacun donne
une breve description de l'analyse de son domaine de recommandation A
son/sa camarade. (15 minutes)
PROCEDE:
1. Rassembler A nouveau tous les stagiaires et demandez A plusieurs de
presenter leur propre analyse au groupe entier. (15 minutes)
VOLUME I: IV Page T 30




VOLUME I: IV NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 7
IDENTIFIER LES DOMAINES DE RECOKKANDATIONS
Description sommaire: Cet exercise permit aux stagiaires de travailler individuellement et en groups de deux pour determiner lea domains de recommendations d'une region qui leur est bien connue. Ils ont ainsi la chance de formuler lea questions sur le sujet apr6s avoir analyst eux-mAmes le concept du domain de recommendation. Cet exercise permit aussi A l'instructeur de v6rifier si lea stagiaires ont bien saisi le concept.
OBJECTIF:
Apr4s avoir compl6t6 cet exercise, lea participants seront en measure de:
1. Identifier lea domains de recommendations des regions qui sont families
aux participants.
2. Formuler lea questions apr6s avoir eux-m6mes analyser le concept du
domain de recommendation.
INSTRUCTIONS:
1. Demanded aux participants de r6fl6chir individuellement sur lea domains
de recommendation de leur propre region ou toute autre region au'ils
connaissent bien. Dites-leur de:
a. Faire une liste des caract6ristiques principles de leur village.
b. Identifier, A measure qu'ils s'61oignent de leur village dans une
certain direction, A quel point le domain de recommendation commence
A changer et en discuter lea raisons.
c. Examiner la possibility au'il exist plus d'un domain de recommendation
dans le village. LA oil une demarcation du domain de recommendation
existed, demanded aux stagiaires d'expliquer pourquoi la difference est
si important et comment la difference entre lea domains m6ne
probablement A different programmes de recherche pour lea deux
domaines. (45 minutes)
2. Demanded aux participants de former des groups de deux et que chacun
d6crive pri6vement l'analyse de son propre domain de recommendation A son
coll6gue. (15 minutes)
PRECEDE:
1. Rassembler A nouveau lea stagiaires en stance pl6ni6re et demanded que
plusieurs volontaires pr6sentent leur description du domain de
recommendation au'ils ont pu identifier. (15 minutes)
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VOLUME I: V NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 1
COLLECTED D'INFORMATIONS AUPRES DES INFORKATEURS-CLES OBJECTIFS:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les stagiaires seront en measure de:
Identifier les locaux informs qui peuvent fournir Vinformation
n6cessaire au succ6s du programme FSR/E. TEMPS REQUIS: 30 minutes
MATERIELS:
1. Crayons et paper
2. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres INSTRUCTIONS:
1. S6parez les stagiaires en petits groups. Demandez-leur de discuter les
questions suivantes:
Qui sont les gens de votre region qui peuvent vous donner des
renseignements tiles et pr6cis au sujet des paysans locaux et de leurs
circonstances?
Nommez certain renseignements important que les informateurs-cl6s
peuvent savor. Et certain faits dont ils sont au courant mais qu'ils
peuvent ne pas vouloir d6voiler.
Demanded aux groups de dresser une liste des personages, par leur r6le
et non par leur nom, de information que chacun peut fournir et les
questions d6licates qu'ils h6siteraient A discuter.
Demandez-leur de sp6cifier ce qui fait que ces personages, dans leur
r6le, sont bien informs.
PRECEDE:
1. Demanded qu'un repr6sentant de cheque group pr6sente leurs r6ponses.
2. Assurez-vous que les informateurs-cl6s Wont pas W nomm6s, seulement
identifies par leur r6le dans la communaut6.
3. Si un stagiaire sugg6re de questioner M. Untel, cherchez A savor qui est
ce M. Untel et comment il se fait qu'il connaisse bien I'agriculture
paysanne de cette r6gion-la. Encouragez-les A penser en terms g6n6raux
au sujet des r6les et des connaissances qui en d6coulent.
VOLUME I: V Page T 32




Solutions possibles:
INFORMATEUR-CLE CONNAISSANCES POSSIBLES SUJETS DELICATE
Marchand P6riodes de fluctuation Cofit, revenues, merges des
F des prix prix, contrebandes
Contraintes au march Prix
Fournisseur Num6ro de paysans qui Profits
d'intrants employment cheque entrant,
d'o6 ils proviennent,
types d'acheteurs,
tendances dans l'usage des entrants, constraints
Instructeur D6but et fin de la season
d'6cole I'maigre," probl6mes de
sant6, p6riode la plus occup6e du calendrier des cultures
Agriculteurs mAles Leurs activists Les activists des femmes
4. Au lieu de divider les participants en petits groups, vous pouvez
demander qu'ils sugg6rent les genres d'informateurs-cl6s pour les inscrire
au tableau ou sur paper grand format.
VOLUME I: V Page T 33




VOLUME I: V NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 2:
COMMENT DETERMINER LES 9 ETH ODES DE COLLECTED DES DONNEES
OBJECTIFS:
Apr6s avoir compl6t6 cette activity, les stagiaires seront en measure de:
Choisir les m6thodes de collected appropri6es en vue d'obtenir les divers
types d'informations.
TEMPS REQUIS: Une heure
MATERIELS:
Les feuilles instructions du stagiaire indiquant les types de m6thodes
de collection et des hypotheses.
INSTRUCTIONS:
1. S6parez les participants en groups pluridisciplinaires de 3 A 5
personnel.
2. Donnez-leur les instructions suivantes:
A chacune des hypotheses qui suivent, choisissez le type de collected le plus appropri6 A v6rifier la proposition. Soyez pr@t A expliquer votre
choix.
3. Il existed g6n6ralement plus d'une faqon d'obtenir un type particular de
renseignements. Les chercheurs doivent se poser le question A savor
quelled est la meilleure m6thode qui leur permettra d'arriver A
information dont ils ont besoin selon certaines circumstances. Ce choix peut varier d'apr6s la perspective subjective de 11individu, et pour cette
raison, il y a rarement d'unique r6ponse qui soit exactte. Les
stagiaires doivent donc expliquer les raisons pour lesquelles ils ont
choisi une certain m6thode et d6crire la nature de information
recherche. Ces points doivent 4tre pr6sent6s clairement aux participants
avant mgme de commencer 1'exercice.
PRECEDE:
1. Demanded aux. participants d'6crire leurs r6ponses sur le tableau.
2. Passez-les en revue avec I'assembl6e pl6ni6re.
Voici quelques r6ponses possibles:
Dans la measure du possible, il faut examiner les sources de donn6es
secondaries de routes les hypotheses, m6me les donn6es concernant. les
pratiques agricoles des paysans et leurs traits caract6ristiques aupr4s
des informateurs-cl6s.
VOLUME I: V Page T 34




I Le bondage informall" peut suffice si les pourcentages pr6cis ne sont
pas requis.
2. Les donn6es secondaries, surtout cells de la pluviom6trie. Si
celles-ci ne sont pas accessible, il taut mettre en oeuvre une 6tude
sp6ciale pour assembler ces donndes.
3. L'exp6rimentation peut fournir des renseignements pr6cis.
4. L'exp6rimentation.
5. L'enqudte "formelle" product de meilleurs r6sultats lorsque les
donn6es sont examines en contre-crois6 (la variable A centre la
variable B dans ce cas-ci, la superficie centre la culture de coton).
6. Une 6tude sp6ciale dans laquelle le chercheur questioned un group de
preteurs, un group d'emprunteurs et un autre group de personnel qui
ne sont ni l'un ni I'autre mais sont au courant du syst6me de pr6ts.
7. L'exp6rimentation.
8. L'enqufte "formelle" est pr6f6rable lorsque les donn6es quantitative
pr6cises sont requires.
9. Une bondage rapid est recommend, sans 61iminer la possibility d'une
enqu6te "formelle", mais le bondage est probablement moins cofiteux,
plus rapid et plus viable.
10. Les donn6es secondaries, si non disponibles, peuvent 6tre remplac6es
par une estimation approximative de la population relative purtant sur
les vingt derni6res ann6es.
11. Les donn6es secondaries peuvent r6pondre A la question sur 1'effet de
nourrir les moutons de pailles d'orge. Si les renseignements ne sont
pas disponibles, il taut faire 1'exp6rience.
12. Le bondage informall" s'av6re pr6f6rable lorsque les raisons sont
compliqu6es et/ou d6licates.
METHOD ALTERNATIVE:
Cet exercise peut aussi 6tre tait individuellement en suscitant les
r6ponses de assistance en 96ance pl6ni6re.
VOLUME I: V Page T 35




VOLUNEI: V NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 3:
COLLECTED DES DONNEES OBSERVATION
Description sommaire: cette activity aide les participants A percevoir importance des donn6es observation pour pouvoir d6crire clairement les syst6mes de production agricole d'une region.
OBJECTIFS:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les stagiaires seront en measure de:
1. Tirer des inferences sur les aspects cultures, sociaux, 6conomiques, biologiques et physiques des syst6mes de production d'une region en se basant sur leurs observations.
2. Formuler des hypotheses sur les syst6mes de production d'une region bases sur les observations.
TEMPS REQUIS: une heure et 30 minutes
MATERIELS:
1. Crayons et paper
2. Cinq ou six diapositives illustrate des syst4mes de production et des scenes de villages d'une region particuli6re. Essayez autant que possible d'obtenir des dispose concernant un project qui vous est familiar. (Elles devraient montrer des examples d'assolement et cultures, des types d'animaux et des m6thodes d'61evage, des habitations, des products alimentaires locaux, des traits cultures important, des modes de transport, et les conditions du sol et des plantss)
.3. Pages grand format sur lesquelles paraissent certaines suggestions de
donn6es observation.
4. Feuillet 11: Collecte observations.
INSTRUCTIONS:
1. Annoncez aux stagiaires la presentation de diapositives sur les syst6mes de production et les scenes d'un village de la region choisie. A Vaide
des pages grand format, soulignez aux participants les sujets sur lesquels
ils devront assembler les donn6es observation.
2. Pr6sentez les dispose (environ 10 seconds chacune).
3. Distribute les feuillets en sugg6rant quelques sujets sur lesquels ils
peuvent assembler les donn6es observation.
4. Assisted les stagiaires dans la formulation de leurs r6ponses sur cheque
sujet propose.
VOLUME I: V Page T 36




5. Pr6sentez les dispose une deuxi4me fois (environ 10 seconds chacune).
6. Demanded aux stagiaires d'6crire les observations qu'ils ont pu faire A la deuxi4me presentation et quils avaient omis la premiere fois.
7. Discutez avec eux les r6ponses concernant les nouvelles informations
obtenues A la deuxi4me presentation.
8. Demanded aux participants de formuler des hypotheses sur les syst6mes de
production en se basant sur leurs observations.
PRECEDE:
1. Soulignez les differences parmi les r6ponses entre ce que les stagiaires
ont vu et l'interpr6tation qu'ils en ont fait au cours de la stance
pl6ni6re apr6s la premiere projection.
2. Demandez-leur de discuter information additionnelle qu'ils ont observer
apr4s la deuxi4me projection. Soulignez que les observations subs6quentes
devraient leur permettre de confirmed les observations ant6c6dentes en
plus de pouvoir en tirer de nouveau renseignements.
3. Dirigez la conversation concernant les hypotheses fates sur les syst4mes
de production au cours d'une stance pi6nikre et inscrivez les r6ponses au
tableau ou sur les pages grand format. Demanded aux stagiaires d'indiquer
les donn6es additionnelles requires pour v6rifier ces hypotheses.
4. Si l'instructeur connait la region en question, il devrait souligner si
les hypotheses s'agencent bien aux informations d6jA obtenues des enqudtes
men6es au cours du project r6el.
METHOD ALTERNATIVE:
L'Universit6 de Hawai A Manoa a mis au point un exercise semblable pour
leur cours de formation en syst6me de production; il est intitul6: "A
Walk through Sitiung", ou une promenade A travers Sitiung. Il parfait dans
l'ouvrage suivant:
McArthur, H., Philipp, Wilson et Yost, 1985. A Training Package Simulating FSR and D Site Survey, Sondeo, and Research Design Activities. College of Tropical Agricultural and Human Resources, University of Hawaii at Manoa (Module I).
VOLUME I: V Page T 37




VOLUME I: V NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 4:
LES DONNEES SOMMAIRES DAMS LE BONDAGE INFORMAL
Description sommaire: Cet exercise facility la mise au point du materiel aidant sur le plan de la description et de observation dans les activists de I'FSR/E.
OBJECTIFS:
Apr6s avoir compl6t6 cette activity, les participants seront en measure de:
Faire usage du materiel sommaire pour compl6ter la description d'un
syst6me de production:
a. cadastre ou parcellaire
b. calendrier de 1'entreprise
c. calendrier des products alimentaires d. calendrier de l'alimentation animal
c. r6partition sexuelle des tAches
TEMPS REQUIS: Une heure
MATERIELS:
1. Crayons et paper
2. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres
3. Diapositives montrant un example de chacun des cinq types de materiel
6num6r6s ci-haut.
4. Feuillet 11 intitul6 "Carte composite d'une exploitation typique A I
carreau (1,29 ha) dans la region Jacmel, en Haiti".
5. Feuillet 12 intitul6 "Calendrier des cultures pour le district de Kilosa
du Nord, en Tanzanie".
6. Feuillet #3 intitul6 "Calendrier des products alimentaires A Middle
Kirinyagea, au Kenya, 1981".
7. Feuillet #4 intitul6 "Calendrier de I'alimentation du cheptel A Vihiga, au
Kenya".
8. Feuillet #5 intitul6 "R6partition sexuelle des tAches, A Gnalia, en
Guin6e".
INSTRUCTIONS:
1. Avant de commencer cet exercise, pr6sentez un example de chacun des types
de materiel sugg6r6s pour faciliter la description d'une enterprise
agricole sous forme de diapositive ou de trac6 sur paper grand format.
Distribute des exemplaires. Passed de trois A cinq minutes sur chacun A
VOLUME I: V Page T 38




expliquer sa mise au point et son utility dans la comprehension d'une
enterprise agricole. Les paragraphs suivants vous aideront A en faire la
presentation.
a. Parcellaire: cette carte sur laquelle sont traces les forme et
Dimension d'une exploitation s'av4re utile pendant et apr6s
interview. En tragant la carte pendant interview, le chercheur
peut center ses questions sur chacun des champs, car les agriculteurs
employment solvent diff6rentes pratiques et cultivent, diff6rentes
cultures sur different champs. La representation visuelle deviant
encore plus claire lorsqu'on y inscrit les details relatifs aux pratiques agronomiques et les caract6ristiques de cheque champ.
b. Calendrier de 1'entreprise: ce calendrier monte le courant des
activists, 1'emploi de la main-d'oeuvre, des entrants, les temps des
semailles et de la r6colte relatifs A chacune des cultures pendant
une ann6e entire. L'61evage et les enterprises non agricoles
(ext6rieures A exploitation) devraient 6galement paraitre si elles
sont saisonni6res ou si elles ont des p6riodes de pointe et des
p6riodes creases. Ce calendrier illustre la concurrence entre les
diverse cultures et enterprises pour les resources rares dont
dispose la famille rural. Par example, la calendrier de Kilosa,
Tanzanie, qui accompagne ce texte monte une p6riode de pointe dans
la main-d'oeuvre qui s'6tend d'prdparation du sol, de semailles et de d6sherbage dans les cultures de mais et de coton, et alors que le riz
est plant et sarcld.
c. Calendrier des products alimentaires disponibles: ce tableau est
sp6cialem6nt utile dans les regions oi les cadences alimentaires
potent un probl4me important A I'agriculture paysanne. Le calendrier
monte quels products sont disponibles A quels moments, les p6riodes
de Vann6e o6 les p6nuries sont les plus probables, et les aliments
que choisissent les paysans pour remplacer ceux qui manquent. Le calendrier du Middle Kirinyaga, Kenya, monte ce qui replace les
denr6es principles, mais et haricots.
d. Calendrier de l'alimentation animal: ce tableau est semblable A
celui que nous venons de d6crire, sauf que clest en rapport A
I'alimentation des animaux et non des humans. Le feuillet 14 monte le nombre de paysans qui employment dix types different d'aliments et
de suppl6ments ainsi que les mois durant lesquels ils sont disponibles. Ce tableau est utile en ce qulil illustre la
possibility d'augmenter I'apport de nourriture durant les p6riodes o
le broutage est pauvre, de f6vrier A avril.
e. Partition sexuelle des t&ches: ce tableau d6montre la r6partition
jes teaches d'apr6s le sexe des 'travailleurs, dans la region Gnalia, en Guin6e. Dans plusieurs parties, comme dans celle-ci, on associe
certaines cultures et certaines operations agricoles A l'un ou
l'autre sexe. Il est important de consulter le group affect par tout changement propose, et que, si celui-ce s'av6re appropri6, les
efforts de d6veloppement soient concentr6s sur ce group. Ainsi, la
VOLUME I: V Page T 39




recherche et le d6veloppement sur les arachides A Gnalia devraient
viser les agricultrices en particular.
2. S6parez les participants en cinq groups multidisciplinaires, donnant A
cheque group un des cinq tableaux. Assurez-vous qu'un specialist en
6levage fait parties du group qui a requ le calendrier de I'alimentation animal. Les participants auront Voccasion de construire des modules A
partir de Vinformation obtenue des interviews faits dans le cadre de
1'exercice du bondage informal du chapitre VII. De 3 A 5 personnel
ferment un group id6al. Chaque group nomme un repr6sentant. Assigned
au hazard une technique different A cheque group.
3. Demanded aux groups de faire les deux teaches suivantes:
a. Demanded aux participants d'employer le tableau pour d6crire une
exploitation avec laquelle un des members du group est familiaris6.
Si tous les members viennent de la m6me region, qu'ils choisissent une personnel qui fournira les renseignements sur sa region pendant
que les autres tracent, le diagrammed. Le group reproduit ses r6sultats sur une feuille de paper grand format. (Environ 20
minutes)
b. Demanded aux participants d'employer le tableau pour dresser une
liste des points-cl6s tels qu'indiqu6s sur le diagrammed, et une liste
des hypotheses sur les problems des paysans. Tout cela doit
6galement 6tre inscrit sur la feuille grand format. (Environ 10
minutes)
PRECEDE:
1. Demanded que le repr6sentant de cheque group fasse une presentation de
cinq minutes A la stance pl6ni6re pour montrer le diagrammed et son
utility A determiner les points important d'une exploitation et A former
les hypotheses des probl4mes que cet exploitant doit envisaged. Il est
difficile de pr6dire quels seront les points directors et les hypotheses
sugg6r6es, mais les faits suivants sont mentionn6s fr6quemment:
Parcellaire: trop peu de jach6re, rotations qui risquent de diminuer la fertility du sol, terres fragments, cultures intercalaires qui se font
concurrence pour la lumi6re, 1'humidit6, ou les nutriments.
Calendrier des cultures: goulets d'6tranglement de la main-d'oeuvre aux
p6riodes de point, p6riodes de restriction mon6taire, de cadence
alimentaire, p6riodes creases, possibility Vintroduire des vari6t6s a
cycle v6g6tatif plus long ou plus court.
Calendrier des denr6es disponibles: p6riodes de cadence alimentaire,
malnutrition, probl6mes de vente au march.
Calendrier de Valimentation animal: p6riodes de p6nurie alimentaire,
malnutrition, concurrence des r6sidus v6g6taux pour l'am6lioration du sol
et I'alimentation des animaux.
VOLUME I: V Page T 40




Hyartition sexuelle des tdches: cultures et activists strictement
r6serv6es aux homes, cultures et activists strictement r6serv6es aux
femmes.
VOLUME I: V Page T 41




VOLUME I: VI NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 1
INFORMATION EXISTANTE POUR DEMARRER L'FSR/E OBJECTIF:
Apr4s avoir compldU cet exercise, les participants seront en measure de:
Passer en revue les sources de donn6es disponibles tiles au processes de
I'FSR/E.
TEMPS REQUIS: Une heure
MATERIELS:
1. Paper grand format et crayons-feutres
2. Feuillet suppl6mentaire 11 intitul6 "Types d'informations existantes" INSTRUCTIONS:
1. S6parez les participants en petits groups multidisciplinaires.
2. Demanded aux participants de discuter les divers types de donn6es qui
sont disponibles dans leur pays. Demandez-leur d'6crire sur le tableau
une liste des sources dont ils sont au courant.
3. Distribute le feuillet 11 intitul6 "Types d'informations existantes" et
demandez-leur de compared leur liste A celle du feuillet.
4. Demanded aux participants de discuter les questions suivantes en petits
groups. Ces questions sont r6p6t6es sur leur feuille instructions.
Jusqu'A quel point ces donn6es doivent-elles 6tre d6taill6es pour 8tre
tiles?
QuIest-ce que de tells donn6es secondaries sugg6rent au suiet des
agriculteurs et de leurs probl6mes?
De quelled information suppl6mentaire un programme FSR/E a-t-il besoin qui
n'est pas fournie par les donn6es secondaries? PRECEDE:
1. Apr4s avoir regrouped les participants, vous pouvez faire une liste des
types d'informations sugg6r6es par eux en demandant A l'assembl6e entire
qu'ils vous donnent des examples plut6t qu'en 6coutant les rapports de
cheque group, ce qui prendrait beaucoup de temps. Comme leur liste aura d6jA W compare A celle du feuillet, il peut suffice de demander s' il y
a d'autres types information que ceux qui paraissent sur la liste et
que les groups ont ajout6s.
VOLUME I: VI Page T 42




2. Vous devriez ensuite discuter les sources de cette information, clest-adire o information peut dtre localis6e. Ceci aurait aussi pu tre
fait en un premier temps en ajoutant la source parall6lement A la liste
des types information. Nous sugg6rons l'organisation suivante:
Type d'Information Source
Carte Topographique Institut G6ographique
Au cours de la discussion, encouraged l'usage des sources et des types
nouveau d'informations. Si, par example, les photos a6riennes et les
cartes topographiques ne sont pas disponibles, peut-6tre est-il possible de louer un petit avion et de'examiner A vol d'oiseau pour ainsi dire et compared la carte gdographique pour avoir une meilleure We du passage.
La camera vid6o utilis6e au cours de survol de la region product
d'excellentes photographers d6taill6es et en peu de temps, des plus
tiles A la designation des villages 6chantillons (Hutchinson et al.,
1986). Si les donn6es; sur la pluviom6trie obtenues de la station
experimental ne couvrent pas la region qui vous int6resse, peut-dtre
qu'une mission de la region a fait sa propre collected de donn6es sur les pr6cipitations. Vous ne devriez pas passer beaucoup de temps la-dessus.
3. Discutez les questions offertes sur le feuillet, notamment importance
sont les questions portent sur la quantity de donn6es et ce qu'elles
peuvent nous apprendre. La attendance g6n6rale est de s'6terniser sur les
details.
Soulignons que:
a. Toute information peut 6tre int6ressante, mais seulement une certain
parties sera vraiment utile. Les 6quipes FSR/E doivent pouvoir
justifier l'utilit6 des donn6es secondaries A assembler. Si elles
ne sont pas utilis6es, elles ne sont pas pertinent.
b. Comme le but du diagnostic est de d6crire les syst6mes de production
et identifier les constraints A agriculture, information
quantitative tr6s d6taill6e n'est pas aussi d'ensemble de la region
du project.
c. 11 est possible que les donn6es secondaries ne fournissent pas de
renseignements sur les objectifs des paysans et leur fai;on de prendre
les decisions. C'est possible aussi qu.'elles ne fournissent pas
information sur agriculture de subsistence, le syst6me d'61evage, sur les tAches m6nag6res et les enterprises associ6es qui strait tr4s
utile A 1'6quipe FSR/E.
d. Les 6quipes devraient d6cider A I'avance de la priority des donndes A
assembler et s'organiser pour localiser promptement information
pertinent.
VOLUME I: VI Page T 43




VOLUME I: VI NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 2
RENDRE LES DONNEES PLUVIONETRIQUES UTILISABLES
Description sommaire: Cet exercise pratique donne aux stagiaires occasion d'exercer la conversion des donn6es pluviom6triques originals en une forme propice A I'analyse et A l'interpr6tation. Si les'donn6es sont accessible, il strait int6ressant de d6pouiller les donn6es de la region oA a lieu Vatelier.
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les participants seront en measure de:
Analyser les donn6es pluviom6triques et tracer les graphiques tiles A
leur interpretation.
TEMPS REQUIS: Une heure:
MATERIELS:
1. Donn6es pluviom6triques mensuelles pour une, p6riode de 10 A 15 ans. Le
feuillet 17 de ce chapitre intitul6 "Pr6cipitations mensuelles A San
Pablo" vous les fournit, toutefois, si vous avez acc6s aux donn6es de la region oa se donne ce cours, il strait pr6f6rable d'utiliser les donn6es
locales.
Le format des donn6es pluviom6triques devrait se pr6sent6 ainsi:
Nois
Ann6es J F M A M J J A S 0 N D Pr6cipitations Totals
1960 1961 1962 1963
1964
2. Le feuillet #2 intitule "Processus d'analyse des donn6es pluviom6triques
explique les equations et procedures.
3. Paper A graphiques et crayons
INSTRUCTIONS:
1. Expliquez les procedures d'analyse statistique et demanded que les
stagiaires 6tudient le feuillet 12 avant de commencer 1'exercice
proprement, dit. (20 minutes)
VOLUME I: VI Page T 44




2. Distribute aux stagiaires les feuilles des statistiques pluviom6triques dont vous vous servirez dans cet exercise. Le feuillet 17 donne les
donn6es obtenues A San Pablo, cependant, comme nous I'avons d6jA
mentionn6, vous pouvez tr6s bien employer les donn6es obtenues
localement.
3. Demanded aux participants-d'employer les donn6es qu'ils ont en main pour determiner la m6diane mensuelle, A 0,25 et 0,75 de pr6cipitations.
Rappelez-1eur que le feuillet #2 explique la m6thode de calcul.
4. Demanded aux participants de tracer le graphique des m6dianes, A 0,25 et A 0,75. Le feuillet 15 intitul6 "Pluviom6trie A San Pablo" en donne un
example et vous pouvez vous en server pour expliquer le processes.
5. Apr6s avoir tracer le graphique, demanded aux stagiaires de 1'examiner bri6vement et de determiner quells informations peuvent 6tre tires de ce type de representation graphique. Qu'est-ce qu on peut apprendre au
sujet des circumstances et des probl4mes des paysans?
Othodes alternatives: Si les donn6es couvrent une p6riode de plus de quinze ans, le processes prend beaucoup trop de temps. Voici quelques suggestions alternatives:
a. calculez vous-m6me 1'ensemble des donn6es et demanded aux
participants de ne faire le calcul que d'un mois ou deux A titre
d'exercice pratique.
b. demanded qu'une "6quipe" se porte volontaire A le faire pour tous et
qu'ils pr6sentent leurs r6sultats A l'assembl6e alors que vous
focalisez la discussion sur Ilutilit6 des statistiques
pluviom6triques.
c. fates cet exercise vous servant de l'Activit6 3 ou 4 et 61iminant
tout implement cet exercice-ci.
PRECEDE:
1. Demanded aux stagiaires de discuter les questions soulev6es au num6ro 5
ci-haut. Rappelez-vous ces renseignements lorsque vous discutez les
questions suivantes:
a. Cette m6thode d1analyse est plut6t rudimentaire. Elle donne une We
du risque que current les agriculteurs particuli6rement lorsqu'elle
est combine aux donn6es sur 1'evapotranspiration.
b. Vous ne pouvez prononcer que sur les ann6es pour lesquelles vous avez
des donn6es. Par example, il est possible de dire que "A San Pablo, de 1963 A 1981, les trois quarts des ans frequent moins de 34 mm de
pluie aux mois d'aofit".
VOLUME I: VI Page T 45




c. Elle donne aussi une id6e de la r6partition des pluses tout au cours
de l'ann6e et plus d'ann6es sont couvertes par leg donn6es, mieux
c'est.
2. Voici quelques id6es A border au cours de la discussion:
a. Ce genre de diagrammed donne certaines indications de la variability
des pr6cipitations sur une p6riode de temps et il est possible de
conclude si leg agriculteurs doivent ou non adapter certaines
pratiques qui leg prot6gent centre leg risque provoqu6s pas la variation climatique. Par example, si la season des pluses est
retarded un an sur quatre ou plus, leg agriculteurs peuvent
6chelonner leg dates de semis plut6t que d'attendre leg grosses
pluses.
b. Le temps de I'ann6e et la dur6e des p6riodes s6ches affectent le
choix des cultures de la second season v6g6tative et m6me le choix
des cultures r6sistantes A la s6cheresse de la premiere champagne
agricole.
c. La variation et leg conditions climatiques affectent 6galement leg
technologies de transformation et de stockage des products agricoles
ainsi que le choix que leg paysans en font. Dans certaines regions
oil leg chemins sont en mauvais 6tat, la commercialisation y est
grandement affected.
VOLUME I: VI Page T 46




VOLUME I: VI NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 3
ETUDE D'UN CAS PARTICULAR DE PRODUCTION DE MAIS, A INBABURA, EN EQUATEUR
Description sommaire: Cet exercise fait en petits groups a 6t6 concu pour donner aux stagiaires Voccasion de mettre en pratique leur savor et, A Vaide des donn6es pluviom6triques, de pr6dire les possibilities de succ6s d'une nouvelle variW.
OBJECTIF:
Apr4s avoir complW cet exercise, les participants seront en measure de:
Employer les donn6es pluviom6triques pour pr6voir les possibilities de
succ6s d'une nouvelle vari6t6.
TEMPS REQUIS: Une heure:
MATERIELS:
1. Feuillet 13 "Etude dun cas particular et les donn6es pluviom6triques,
dans la Province d'Imbabura, en Equateur"
2. Feuillet #4 "Pluviom6trie A Ibarra"
3. Feuillet #5 "Pluviom6trie A San Pablo"
4. Feuillet 16 "Pr6cipitations mensuelles A Ibarra
5. Feuillet #7 "Pr6cipitations mensuelles A San Pablo
6. Crayons et paper
7. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres
INSTRUCTIONS:
1. SOparez les stagiaires en petits groups.
2. Distribute les feuillets 13 "Etude d'un cas particular et les donn6es
pluviom6triques dans la Province d'Imbabura, en Equateur", 14
"Pluviom6trie A Ibarra", #5 "Pluviom6trie A San Pablo", 16
"Pr6cipitations mensuelles A Ibarra", et 17 "Pr6cipitations mensuelles A
San Pablo" A tous les participants et demandez-leur dlen 6tudier les
renseignements.
3. Demanded aux 616ves de discuter entre eux dans cheque petit group les
possibilities et les probl6mes qui se pr6sentent face A Vintroduction
d'une nouvelle vari6t6 de mais A maturation native, la "INIAP 101", dans
cette region.
4. Demandez-leur de faire une liste des possibilities et des probl6mes
sur le tableau ou sur le paper grand format.
5. Demandez-leur de discuter et d'inscrire les autres donn6es secondaries
qui aideraient A prendre la decision.
VOLUME I: VI Page T 47




6. Demandez-leur de discuter et d'inscrire tout autre type d'information enqudtes et sondages rapids ou autres qui pourraient contribute au
processes de prise de decision.
7. Avisez-les qu'ils auront A presenter les recommendations sugg6r6es par
leur group et de discuter leurs conclusions avec leurs colleagues au
cours d'une stance pl6ni6re.
PROCEDE:
1. Rassembler A nouveau les participants et demanded aux groups de
presenter leurs recommendations et conclusions. Essayez de stimuler la conversation en ce qui concerned les autres types de donn6es secondaries.
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VOLUME 1: VI NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 4
UTILISER INFORMATION EXISTANTE POUR FORMER LES HYPOTHESES SUR LIAGRICULTURE PAYSANNE
Description sommaire: Cet exercise pr6sente les donn6es sur la pluviom6trie, les prix du march, les dates de semis et de r6colte, puis, demanded aux stagiaires de former des hypotheses sur les probl6mes des agriculteurs A partir de ces donn6es. Fonctionnant en groups, les participants doivent tenir compete de plusieurs facteurs en format leurs hypotheses. Si le temps manque, il est possible de faire cet exercise sans divider les stagiaires en petits groups et l'instructeur dirige I'assembl6e entire.
L'instructeur doit Atre inform6 que les dates de semis et de r6colte inscrites sur le tableau des prix repr6sentent les bases sur lesquelles le calendrier des cultures est fond6. Des calendriers son pr6sent6s au Volume I, Chapitre 7, Activity 1.
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cette activity, les stagiaires seront en measure de:
Mettre en usage sciemment Vinformation existante pour former les
hypotheses conclusions provisoires aptes A 4tre mises A le'essai
concernant les probl6mes des paysans.
TEMPS REQUIS: 45 minutes (possible en 20 minutes de mani6re abr6g6e)
MATERIELS:
1. Feuillet instructions 18, intitul6 "Pluviom6trie moyenne mensuelle au
Middle Kirinyaga"
2. Feuillet Winstructions #9, intitul6 "Prix du Mals et du Haricot, March6
de Kagio, 1979 8111
3. Crayons et paper
4. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres
INSTRUCTIONS:
Les donn6es sur la pluviom6trie et les prix du march 6num6r6es dans cet exercise proviennent de rapports sur le District Kirinyaga, au Kenya. La region est situ6e A une altitude de 1200 m6tres, la topographic varie du terrain plat aux collins arrondies, et les sols sont limoneux en profondeur. Les habitants de la region sont des agriculteurs pourvus de resources limit6es et cheque manage cultive entre 2 et 5 hectares. Les cultures principles sont le mais et les haricots 6tant aussi leurs denr6es de base. Ceux qui poss4dent des boeufs les utilisent pour le labour, les autres les louent.
VOLUME I: VI Page T 49




1. Divisez les participants en groups et demandez-leur d'examiner les feuillets instructions 18 et 19 qui indiquent les donn6es
pluviom6triques mensuelles et les prix du mais et du haricot
respectivement. Remarquez que le tableau des prix indique aussi les
dates de semis et de r6colte.
2. Demanded aux participants de preparer une liste de, leur propres hypotheses concernant les probl6mes des paysans. Soulignez que la liste
de questions pr6sent6e sur leur feuille pourra aider A former les
hypotheses. Les instructors peuvent choisir de ne distribute les feuillets que lorsque les participants auront pr6par6 leurs propre
lists.
3. Demanded A chacun des groups de dresser une liste, de routes les
hypoth6ses sur le tableau ou sur la page grand format et de preparer une
presentation qui sera faite plus tard A l'assembl6e.
Les stagiaires devraient avoir 20 minutes A leur disposition pour
compl6ter ces trois tapes.
PRECEDE:
1. Chaque group, doit donner un compete rendu des hypotheses A l'assembl6e
g6n6rale en cinq minutes.
Voici quelques hypotheses form6es A partir des donn6es:
a. Risques d'une s6cheresse et r6gularit6 des pluses:
La s6cheresse s'av6re plus grave au cours de la season des pluses
octobre-novembre; trois ans sur dix, la pluviom6trie est moindre que
50 mm en octobre et que 40 mm en d6cembre. La court p6riode des
pluses des deux campaigns souligne importance de semer t6t en vue de profited de 1'humidit6 au, maximum. Une fin pr6coce de la season
des pluses peut 6galement We un probl6me important.
b. Carences alimentaires:
En g6n6ral, les prix A la r6colte sont bas et se haussent
graduellement jusqu'A la r6colte suivante. Les prix exorbitant
avant les missions indiquent une cadence de products alimentaires.
Par example, entre la r6colte de janvier-mars 1980 et celle de juinjuillet de la mAme ann6e, les prix du mais et des haricots ont
augment de 200 A 300%. Cette monte massive peut 6tre une r6flexion
d'une cadence d'aliments chez les manages locaux. Ces insuffisances
paraissent plus s6v6res au cours du mois pr6c6dant, la r6colte.
c. Manque de semences:
Au cours de plusieurs campaigns, les prix sont A leur cours le plus
haut au semis, A savor les haricots en avril 1981, le mais en avril
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1980. Cela peut 6tre do au fait que les paysans ach6tent les
semences sur le march au semis, poussant les prix A monster.
d. Importance des aliments products A la ferme:
Vu les fluctuations des prixles paysans concentrent probablement
leurs efforts A cultivar les products alimentaires plut6t que de les
acheter sur le march.
e. Il semble qu'il strait rentable de stocker le mais et les haricots A
la r6colte pour les vendre juste avant la r6colte suivante alors que
les prix sont 6lev6s. Si les paysans ne le font pas, clest peut-6tre
qu'ils manquent d'argent, ou de moyens de stocker les r6coltes ou
qu'ils sont forces de vendre A la r6colte pour les revenues imm6diats
dont*ils ont besoin m6me s'ils savent tr6s bien que les aliments
seront 6puis6s avant la procaine r6colte.
f. L'horaire le plus charge des paysans est celui o se font la
preparation du sol et le semis en mars et en november. Puis le
d6sherbage peut aussi Atre une constraint mais aucune information
West disponible & ce sujet. Il arrive 6galement que les
propri6taires des animaux de trait et certain cultivateurs
locataires sont en concurrence, cr6ant une cadence aux temps les plus
critiques.
ProcW alternative: Vinstructeur peut inciter I'assembl6e A sugg6rer les hypotheses.
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1




VOLUME 1: VII NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 1
SKETCHES INTERVIEWS
Description sommaire: Cet exercise qui encourage le d6veloppement des techniques interview peut 6tre tr6s comique et server A all6ger l'atmosph6re sdrieuse de Vatelier. Vous pouvez l'organiser A Phoraire d'un apr6s-midi oil les sessions ont attendance A s'alourdir. Faites usage de costumes et de d6cors pour recorder l'ambiance ou pour ridiculiser les mauvaises techniques. Par example, un interviewer avait caricature une mauvaise approach en se costumant de couleurs vives et ridicules et portent un apparel radio-baladeur I walkman' aux oreilles.
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6td cet exercise, les participants seront en measure de:
1. Identifier les erreurs commies A Vinterview et de les corriger.
2. Identifier les m6thodes appropri6es A interview. TEMPS REQUIS: 30 A 45 minutes
MATERIELS:
1. Paper grand format et crayons-feutres INSTRUCTIONS:
1. Annoncez aux participants que les instructors ont mis en sc6ne une
saynette d'une interview aupr6s d'un paysan. Demandez-leur de prendre des
notes sur les points forts ainsi que les erreurs commies au cours de
interview et de sugg6rer des fa4 ons de I'am6liorer. Vous pouvez
demander qu'un des participants joue le r6le du paysan.
2. Pr6sentez la parodied.
3. Apr6s la "tomb6e du rideau", demanded aux spectators d'6noncer leurs
remarques et leur suggestions. Dressed une liste des probl6mes et des
propositions sur le tableau ou paper grand format.
4. Demandez-leur d'observer le sketch suivant et de noter encore une fois les
aspects positifs et n6gatifs des m6thodes Winterview.
5. M6me procedure, qu'au num6ro 3. PRECEDE:
1. Discutez les points inscrits sur la liste. Des commentaries ont W
inclus pour taciliter la tAche.
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2. Lisez attentivement les scenarios et les commentaries qui les accompagnent. Les num6ros des commentaries correspondent aux num6ros des
lines du scenario. Assurez-vous que cheque commentaire est trait au
cours de la discussion qui suit cheque, sketch. Ces commentaries servant de guide mais ne doivent surtout pas limiter la critique de Vinterview.
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SKETCH PARODIANT UNE MAUVAISE INTERVIEW
I. Intervieveur:
Je viens au nom du government, le Minist6re de l'Agriculture, et je
viens de (nom de ville) pour parlor A quelques petits agriculteurs. Etes-vous un petit agriculture? Combien d'argent est-ce que vous
gagnez par an?
2. Paysan:
Vous dites que vous venez d'oV Le Minist6re de l'Agriculture de
(nom de ville)? J'ai un cousin qui travaille IA, il s'appelle
(nom du cousin), le connaissez vous?
3. Interviewer:
Non, connais pas. Est-ce que vous cultivez les tomatoes?
4. Paysan:
Oui.
5. Interviewer:
Est-ce que vous appliques des insecticides sur vos tomatoes?
6. Paysan:
Bien, heu, c'est que, oui. C'est que, vous savez, nous avons des
difficult 1A-bas au programme de credit. Nous avons rempli des
formulaires, il y a environ trois mois de ga et
7. Interviewer:
Je n'suis pas 1A pour discuter des programmes de credit. Dites donc,
vous auriez bien dft semer ces pois en ligne droit au lien de n'importe
comment, vous auriez un bien meilleur rendement.
8. Coll6que:
Bien tu sais, il y a plusieurs raisons pour semer les haricots comme
qa. C'est pour une meilleure couverture du sol et pour contr6ler
erosion et puis aussi, il y a moins de mauvaises herbs.
9. Intervieveur:
Ouais, peut-6tre bien, mais le rendement strait meilleur si les
ranges dtaient droites. La recherche I'a d6montr6. Et puis d'ailleurs,
quand on s6me en ligne droite, on a pas besoin d'autant de grains.
VOLUME I: VII Page T 54




10. Coll6que:
Cette recherche 6tait faite sur les cultivars "Merveille Canadienne."
Les r6sultats ne sont peut-6tre pas applicable A cette varift6 et dans
ces conditions.
11. Intervieveur:
Peut-6tre bien, enfin, on va v6rifier A la station. Dites, quelled
sorte d'engrais employez-vous?
12. Paysan:
Bien, je n'suis pas trop sar du nom, je l'ai achet6 en ville.
13. Coll6que:
Et les pommes de terre, vous cultivez les pommes de terre?
14. Paysan:
Autrefois, oui, mais plus maintenance.
15. Interviewer:
Avez-vous lesser A cause de probl6mes de vente au march?
16. Paysan:
Ouais, c'est qa.
17. Interviewer:
Quel syst6me de rotation pratiquez-vous?
18. Paysan:
D'abord, je commence par les pommes de terre, puis ensuite je s6me le
b16 ou l'orge, ga depend au march6- Et aussi, des semences que je peux
trouper. La troisi6me ann6e, je s6me les haricots, parfois j'arrive A
faire deux r6coltes si je s6me assez t6t la premiere fois.
19. Interviewer:
Mais, pas si vite, j'suis pas une machine, moi!
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COMMENTARIES SUR LE SKETCH PARODIANT UNE MAUVAISE INTERVIEW
INTERVIEWER PAYSAN COMMENTARIES
1. S'assied sans offrir Reste debut, r6pond Soyez poli et respecde si6ge au paysan; ne aux questions. tueux enters le paylui offre pas de ciga- san. Pr6sentez-vous
rette; impoli, ne se poliment et expliquez
pr6sente pas. le but de votre visited.
1. D6bute en demandant Mal A Vaise; tente Ne commence pas par
le montant des revenues d'6viter les questions. les questions d6li(d6licat). cates.
1. Pose des questions Soyez sp6cifique au
sur les engrais sans sujet des cultures,
divider les questions. quantit6s, champs,
Il faut sp6cifier quoi ann6es, etc.
et quand. Vous employez des engrais?
Sur quells cultures?
Quel engrais appliquezvous sur le mais cette
ann6e? Combien?
2-5. Fait du coq A R6pond aux questions de Allez jusqu'au bout
l'Ane sautant d'un son mieux, mais il est d'un sujet. Si en
suiet A l'autre, sans confuse. group, aidez la perpoursuivre jusqu'A la sonne A expliquer
fin. avant de lancer votre
propre question.
5. Emploie un language "Bien, heu, c'est Nlemployez pas de
technique. que..." il balbutie, terms techniques
car il ne compared pas. comme insecticide, sans 6tre sOr que le
paysan comprenne le
terme.
7. Fait des reproaches Le paysan 6coute poli- Ce West pas le bon
au paysan. ment. moment de faire des
recommendations; votre
but est de vous renseigner.
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INTERVIEWER PAYSAN COMMENTARIES
7. Interrompt son N'interrompez pas
interlocuteur. votre interlocuteur.
Intdressez-vous A ce qu'il dit mdme si son commentaire West pas tout A fait pertinent.
7-11. Chercheurs discu- D'abord le paysan pa- Gardez vos discussions
tent entre eux. rait s'ennuyer, puis il professionnelles pour
est nettement, otfens6. plus tard.
9. La s6cheresse est- Oui. Quand elle arrive Poursuivez le sujet
elle un probl6me? (Ca t6t, je dois resemer le entam6 par le paysan.
ne Ilint6resse pas!) et mais et changer la den- Ne soyez pas restraint il interrompt. sit6. Puis il faut par une s6rie de quessemer d'autres cultures tions prd6tablies. (avec details). 11 est Soyez int6ress6 A son interrompu en plein opinion.
milieu d'un sujet
d'int6rdt. Doit r6pondre A diff6rentes questions A la fois.
12. Demanded le nom du 11 est frustr6. Avant d'entamer le
fertilisant; n'insistez bondage, informez-vous
pas quand il ne peut des products tels que
pas r6pondre. 1'engrais. Par exemple, le sulfate d'ammonium est celui qui resemblee A du sucre". Soyez d6brouillard. Le paysan peut avoir toujours la boite sur laquelle parfait le nom et la quantity de
1'engrais.
17-19. Pose des ques- 11 r6pond aux questions Parfois il convent
tions d6taillAes (au puis deviant impatient d'6crire deviant le
sujet du d6sherbage); en attendant que tout paysan, et d'autres
6crit les r6ponses au soit 6crit. fois, non. Prenez des
complete. notes breves. Partagez les responsabilit6s. R6visez imm6diament apr6s l'interview.
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SKETCH D'UNE INTERVIEW BIEN MENEE
1. Intervieveur:
Bonjour, M. Untel. Je m'appelle et je represented le Centre de
Recherche Agronomique Je parlais hier A M. Gens, votre agent de
vulgarisation et il me disait que vous allies r6colter vos pommes de
terre aujourd'hui. 11 croit que vous pouvez m1aider dans mon travail
d'6tude sur la rotation des cultures comprenant celle des pommes de terre.
2. Paysan:
Bien, je dois termin6 cette range d'abord ...
3. Intervieveur:
Bien sfir, je vous donne un coup de main puis apr4s nous ferns une
petite pause pour converser. Ca vous convent?
4. Paysan:
Certainement!
(Cinq minutes plus tard)
5. Paysan:
Vous kes ici pourquoi d6jA?
6. Interviewer:
Je viens de commencer A travailler au Centre de Recherche Agronomique.
Y 6tes-vous jamais all6?
7. Paysan:
J'suis pass6 par 1A, mais j'ai jamais eu le temps de m'arr6ter.
8. Interviewer:
Et bien, le Centre fait des recherches depuis longtemps sur les
niveaux d'engrais employees A la culture des pommes de terre, puis on a remarqu6 que les cultivateurs employment beaucoup moins d'engrais que la
quantity recommand6e et que plusieurs pratiquent different rotations.
Alors on aimerait compared les r6sultats. Quelle sorte de culture est-ce
que vous fates en rotation avec la pommie de terre?
VOLUME I: VII Page T 58




F 9. Paysan:
Parfois, je s6me les haricots, tout depend du champ. Ici, sur le
bas-fond o4 la terre est riche, je fais une deuxi&e culture de pomme de terre avant de faire pousser les haricots. Mais sur mon champ situ6 14haut, je Wai qu'une r6colte de pommes de terre puis je s4me les haricots.
10. Interviewer:
Est-ce parce que le champ est moins fertile sur la collins?
11. Paysan:
Oui, c'est qa.
12. Interviewer:
Tiens, c'est int6ressant. Ca ne vous g6ne pas que je prenne des notes
pour ne pas oublier?
13. Paysan:
Pas du tout, allez-y.
14. Interviewer:
Est-ce que vous planted toujours deux cultures de pommes de terre dans
ce champ-ci?
15. Paysan:
Bien, pas toujours. Vous savez, nous avons un probl6me de stockage
des semenceaux ici. Parfois mes pommes de terre de semence pourrissent
et si y'a pas l'argent pour en acheter, je s6me les haricots ...
(30 minutes se sont 6coul6es)
16. Interviewer:
J'ai d6jA pris assez de votre temps ce matin. M. Gens m'a dit que
votre voisine, Madame Quelqu'une cultive aussi les pommes de terre.
Pouvez-vous m'indiquer comment je peux me rendre chez elle?
17. Paysan:
Certainement, j'vais vous emmener moi-m6me.
18. Interviewer:
Ca me rendrait service, merci bien. (Sortie)
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COKMENTAIRES SUR LE SKETCH DE INTERVIEW BIEN MENEE
INTERVIEWER PAYSAN COMMENTARIES
1. Se pr6sente au Se pr6sente poliment
paysan. en errant la main du
paysan. Explique le
but de sa visited.
3. Aide le paysan A Le paysan h6site N'ayez pas peur de
r6colter ses pommes de d'abord, puis deviant vous salir les mains.
terre. de plus en plus A
I'aise.
3-10. Ecoute attentive- Poursuivez le sujet
ment et respectueuse- entam6 par le paysan.
ment s'int6resse A ce
que dit le paysan.
10. Fait suite A une L'int6rdt du paysan Il est important de
r6ponse en demandant augmented avec celui du comprendre le raisonpourquoi. chercheur. cement du paysan.
10-12. Pose des ques- Faites des remarques
tions pour confirmed pour montrer au paysan
qu'il a bien comprise et que vous Ates int6ajoute des commentaries ress6 A ce qu'il dit
A ce que dit le paysan. et que vous comprenez.
12. Demanded la permis- Demandez toujours la
sion de prendre des permission avant de
notes par 6crit. prendre des notes.
Contentez-vous d'un
minimum de notes.
14. Pose des questions Le paysan r6pond en re- Les questions relasp6cifiquement sur le gardant le champ duquel tives aux pratiques
champ oA ils se il parle. culturales doivent
trouvent. 6tre sp6cifiques au
champ, car elles
peuvent varier d'un
champ A Vautre. Il
vaut mieux poser les
questions sp6cifiques
au champ 1A oA a lieu
la conversation.
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VOLUME I: VII NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 2
GUIDE PRATIQUE DE INTERVIEWS
Description sommaire: Cet exercise est pr6requis aux Activit6s 4 et 5 et sert A formuler leg questions en guise de pratique au cours d'une journey consacr6e au bondage informal pendant Vatelier de diagnostic qui dure une semaine. Si toutefois cet exercise a pour but de preparer un bondage informal de grande envergure, il faudra y mettre plus de temps A formuler leg lines de conduit.
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, leg stagiaires seront en measure de:
Formuler le guide qui servira A mener un bondage informal.
TEMPS REQUIS: 45 minutes:
MATERIELS:
1. Crayons et paper
2. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres
INSTRUCTIONS:,
1. Cet exercise est pr6requis A l'Activit6 4 "interview des agents de
vulgarisation jouant le r6le de paysans", et l'Activit6 5 "Enqudte
informelle aupr6s des paysans". Avant de commencer, il faut presenter le
concept du guide pratique d'une interview aux participants. C'est une
liste de sujets passablement d6taill6s dont se sert le chercheur pour
Vaider A mener le bondage informal. Ce West pas une liste de questions
que pose l'intervieweur. Les questions surviennent plut6t A measure que se
d6roule le processes de Ventrevue en r6ponse aux commentaries du paysan
et aux observations du chercheur. Il faut aussi souligner que leg sujets tels culture, 6levage ou syst6me de production sont trop values pour 6tre
tiles en tant que guide d'une entrevue.
Vous trouverez des examples de guides pratiques A Vinterview dans
Collinson, 1980 et dans Frankenberger and Lichte, 1985. Ce West
probablement pas une tr6s bonne We de distribute les exemplaires de ces
guides aux stagiaires jusqu'A ce que cet exercise soit fait; laissez-les plut6t essayer de formuler leur propre guide A partir de leur experience
personnel plut6t que de sources secondaries. Avant de commencer, il
peut 6tre utile de leur donner un example d'un guide d6taill6 sur un sujet
sp6cifique tel que la phytos6lection du mais ou le calendrier des
cultures. La formulation des directives A suivre au cours d'un interview
permit aux stagiaires de se rendre compete de la complexity des syst6mes de
production.
2. Sdparez leg participants en groups multidisciplinaires de quatre A six
personnel.
VOLUME I: VII Page T 61




3. Demanded aux groups de formuler la liste des sujets qui serviront de guide A interview dans le cadre d'un bondage informel. Elle doit 6tre
breve, ne contenir pas plus de cinq sujets passablement d6taill6s, cheque
sujet 6tant subdivis6 en quatre ou cinq points. Demanded qu'un
repr6sentant de cheque group inscribe leur liste sur le tableau ou paper
grand format pour la presenter A*la stance pl6ni4re.
PRECEDE:
1. Avisez les participants qu'ils auront A presenter leur guide A la session
pl6ni6re.
2. Peut-6tre d6sirez-vous que 1'exercice de bondage informal comprenne aussi
d'autres sujets qui ne paraissent pas sur les lists pr6par6es par les
groups de participants. Lors d'un atelier oa tous les participants
6taient des homes, aucun group n'a pens6 A 6tudier la question des
activists f6minines ou des activists intra-familiales. L'instructeur peut
tr6s bien sugg6rer A un des groups de formuler un guide portent sur ce
genre de sujet.
3. Vous voulez peut-6tre que 1'exercice de bondage informal contienne tous
les aspects important d'un syst6me de production. Si tel est le cas,
demanded, lors de la stance pl6ni6re, de compared les sujets choisis par
les groups aux sujets, d'une liste maitresse. Si plus d'un group a
choisi le m6me sujet, proposed qu'un des groups choisisse un autre sujet qui n'a pas encore W pris. L'avantage de cette approach reside dans le
fait que les competes rendus pr6sent6s apr4s 1'exercice couvriront tous les
aspects important d'un syst6me de production agricole. Elle s'av6re
d'autant plus important lorsque les exercises durent plus d'une journey ou
dans le cas oil les organisateurs de l'atelier veulent r6diger un rapport
sur les r6sultats de 1'exercice de bondage informel.
VOLUME I: VII Page T 62




VOLUME 1: VII NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 3
EXERCISE POUR PRATIQUER, LES INTERVIEWS: INTERROGEANT LES AGENTS VULGARISATEURS JOUANT LE ROLE DE PAYSANS
Description sommaire: Cette activity vise A d6velopper la compkence des stagiaires A faire les interviews en stimulant la situation. L'FSSP est en train d'achever 1'6tude d'un cas particular A Las Cuevas, en R6publique Dominicaine. Cette 6tude fournira information de base qui permettra de simpler un sondeo et sera joint A cette activity d4s qu'elle sera compl6tde.
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les participants seront en measure de:
Mener efficacement les entrevues de bondage informall" de 1'FSR/E aupr6s
des paysans.
TEMPS REQUIS: Deux heures:
MATERIELS:
1. Crayons et paper
2. Des vulgarisateurs pour jouer le r6le de paysans.
INSTRUCTIONS:
1. Les instructors devraient pr6ciser A l'avance le temps de 1'exercice et
donner certaines instructions aux agents sur le r6le qu'ils seront appeals
A jouer. On leur demanded de jouer le r6le d'un des paysans qu'ils
connaissent et qui represented assez bien le group de la region A 1'6tude,
dans la measure du possible. De cette fai on, les stagiaires se
familiarisent non seulement avec les m6thodes de interview mais aussi
avec les traits caract6ristiques de la region.
Six agents devraient suffice A un group de vingt-quatre participants.
S'il 6tait possible d'en avoir plus de six, 6videmment ce strait
pr6f6rable pour donner la chance A chacun(e) de pratiquer. Tout cela,
demanded beaucoup plus de temps pour la preparation, l'organisation et la
r6daction du compete rendu. Il peut en effet Atre difficile de recruiter un
nombre suffisant d'individus pour jouer les r6les des paysans.
Il est essential de donner les instructions aux agents, pour leur rappeler
que pour les besoins de 1'exercice, ils sont agriculteurs, et non agents
su service de vulgarisation. Ils doivent comprendre que l'objectif de
1'exercice est de d6velopper la compkence des stagiaires A mener les
interviews et quilts ne devraient pas h6siter A montrer leur d6sobligeance
lorsque'une question inconvenante ou vague leur est pos6e. Ils devraient
6galement retenir mentalement les grades lines de Ventretien pour en
faire une presentation et souligner les erreurs commies par le stagiaire
interviewer.
VOLUME I: VII Page T 63




Suggestions d'activit6s:
a. Les groups se r6unissent pour discuter leur m6thode d'entretien, A
savor qui va presenter 1'6quipe au 'paysan', comment lui expliquer la
situation, comment proc6der aux questions et qui se charge de poser quells questions, etc. A Vaide de la liste dress6e au pr6alable,
ils d6cident de suivre un plan d'attaque. Recommandez que la premiere
interview soit assez g6n6rale, de tenter d'obtenir une vue d'ensemble du syst6me de production. Au cours du second entretien, ils devraient
se concentrer sur les sujets choisis et les problkmes d'int6r8t
sp6cifique. (10 minutes)
b. Premiere interview. Peut avoir lieu Wimporte o6, en plein air, dans
des pieces s6par6es, etc. Les stagiaires peuvent pr6tendre qu'elle a
lieu chez le paysan. (20 minutes)
c. Les participants discutent leurs interview au sein des groups,
assent en revue la forme aussi bien que le fond de Vinterview. Ils
projettent quels sujets front l'objet de la second interview qui
aura lieu aupr6s du mdme 'paysan'. Ainsi, ils pratiquent A focaliser
sur un domain de probILImes qui n'a pas W 6clairci au cours du
premier entretien. Entre temps, les 'paysans' se rencontrent pour
discuter et dresser une liste des points forts et des points fables
des techniques interview des stagiaires. (15 minutes)
d. Second interview. Assurez-vous que cheque group interview le m6me
agent A deux reprises, de sorte que le group utilise Vinformation
obtenue A la premiere entrevue pour explorer les sujets en plus de
profondeur au cours de la second interview. (20 minutes)
Chaque group dispute sa propre entrevue, nomme le reporter, prepare
un court r6sum6 du contend de Ventretien et critique ses propres
techniques. Les agents de vulgarisation se r6unissent 6galement pour
nommer un repr6sentant et preparer une critique des m6thodes
interview auxquelles ils se sont prdt6s en jouant le r6le de paysans. Ils 6valuent la technique en d6clarant slils 6taient comfortable, s'ils avaient 6t6 A Vaise comme un paysan cible
l'aurait W dans 1'entrevue. (15 minutes)
Chaque group donne un compete rendu de dix minutes sur le contend et
la technique de leur entretien. (50 minutes)
Un repr6sentant du group d'agents 'paysans' pr6sente 6galement son
compete rendu. (10 minutes)
Dans les pays oa les liens entre le service de recherche et celui de vulgarisation sont fables, cet exercise peut server A enforcer ces
rapports. Dans la majority des cas, les chercheurs jouissent d'un
statute plus 6lev6 que les vulgarisateurs; dans cet exercise, les r6les
sont renvers6s les chercheurs deviennent les apprentis et les
VOLUME I: VII Page T 64




vulgarisateurs fournissent les renseignements et en fait deviennent
6valuateurs.
METHODS ALTERNATIVES:
1. Dans le cas oil les vulgar sateurs ne sont pas disponibles A participer A
cet exercise, toute autre personnel bien informed sur agriculture
paysanne de la region peut les remplacer.
2. Une autre alternative, d6cid6ment inf6rieure aux m6thodes d6jA
mentionn6es, est celle oil les participants pratiquent entre eux en
s'interviewant l'un l'autre. Certain probl4mes surgissent:
a. Les participants peuvent ne p as prendre 1'exercice au s6rieux.
b. Les participants n'apprennent rien de neuf sur la region qui fera
l'objet de leur enqu(?te "informelle".
c. La plupart des participants Wont probablement pas 1'exp6rience
n6cessaire pour inventor la situation, et seront forces de forger une
exploration, un manage agricole, une s6rie de decision, les donn6es
sur la production, le march, etc. A measure que Vinterview progress.
Ce qui pose des probl6mes 6vidents.
3. Une troisi4me alternative est 1'exercice du sondeo simul6 mis au point par
l'Universit6 de Hawai A Manoa. Cet exercise est semblable au premier
d6crit A l'Activit6 3. Les Participants jouent les r6les d'intervieweurs
et d'agriculteurs. Pour plus information, voir H. McArthur, Philipp,
Wilson et Yost, 1985. A Training Package Simulating FSR and D Site
Survey, sondeo and Research and Design Activities. College of Tropical Agriculture and Human Resources, University of Hawaii at Manoa. Module
II.
4. Une quatri4me alternative est d'envoyer un ou deux members de cheque
group jouant le r6le d'un paysan auprks s'un agent different. Lorsque
1'6quipe se r6unit apr6s les interviews, ils font le r6sum6 de
information obtenue des diverse interviews, combination qui resemble
beaucoup A la r6alit6 d'une enqu6te informelle.
VOLUME I: VII Page T 65




VOLUME I: VII NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 4
ENQUETES INFORMELLES AUPRES DES PAYSANS
Description sommaire: Cet exercise est le plus important du chapitre VII et exige beaucoup de preparation. D'abord, les directives sont pr6sent6es dans cette section-ci, puis dans la suivante, sont offers quelques examples d'enqu6tes organiskes dans le cadre d'ateliers compl6t6s. L'instructeur peut se server de ces examples pour d6cider comment organiser une excursion ou exercise sur le terrain dans sa propre region.
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les participants seront en measure de:
1. Mener une enqu6te informelle efficacement.
2. Faire usage des modules, des observations et des techniques interview
apprise dans les exercises pr6c6dents pour les appliques A une veritable
situation.
TEMPS REQUIS: Au moins un jour et demi
MATERIELS:
1. Crayons et paper
2. Bloc-notes
3. Impermeable
4. Nourriture
5. Moyen de transport
6. Paper grand format et crayons-feutres
INSTRUCTIONS:
1. La veille de 1'excursion, un instructor (ou de pr6f6rence, un des
participants qui a aidk A organiser 1'exercice) donne une presentation
r6capitulant les objectifs et Vorganisation de 1'exercice pratique. Les
groups prennent ensuite trente minutes pour planifier leur visited chez
les paysans, d'apr6s leur experience acquire au cours de 1'exercice
pr6c6dent oA ils ont interview les agents vulgarisateurs qui jouaient le
r6le de paysans. Ils discutent la forme aussi bien que le fond de leurs
interviews, y comprise le guide ou liste de sujets, tout en d6cidant qui
parmi eux fera les presentations, qui posera quells questions, etc.
2. Chaque group form6 de 2 A 4 stagiaires questioned deux agriculteurs, un
durant la matinee et Vautre l'apr6s-midi. Entre les deux visits, le
group dispute bri6vement la forme de la premiere entrevue, A savor quels probl6mes ont surgi et comment les 6viter A l'avenir, puis sur le plan du
fond, A savor les renseignements et les sujets A approfondir durant la
procaine entrevue.
VOLUME I: VII Page T 66




3. Le lendemain matin, le group passe environ une heure et demie A preparer le compete rendu de 1'enqu6te informelle qui sera pr6sent6e A I'assembl6e
g6n6rale. Nous joignons, A titre d'exemple, les grades lines de
rapports d6crivant le processes et le contend interviews. Vous devriez
encourager les stagiaires A employer les aides audio-visuelles dans la
presentation de leur rapport; celle-ci ne doit pas durer plus de 10
minutes par group suivie e'une discussion de 5 minutes environ.
Quelques commentaries suppl6mentaires:
1. Deux interviews par group suffisent pour une journey et peuvent m6me 6tre consid6r6es un maximum. Il vaut mieux mettre 1'emphase sur la quality des
entrevues plut6t que sur la quantity. La visited au cours de laquelle
1'enqudte a W pr6vue dure A peu pr4s une heure et demie.
2. Assurez-vous que les stagiaires ont suffisamment de temps entre les
interviews pour se reposer et discuter.
3. Faites le n6cessaire pour remplacer un agriculture qui, pour quelled que
raison que ce soit, maladies, absence, ou autre, ne peut participer A
1'entrevue. Demanded peut-6tre que la personnel qui sert de contact avec les paysans vous accompagne et sugg6re un autre agriculture si le cas se
pr6sente otl il taut trouper un remplaqant.
4. En g6n6ral, les paysans qui ont W 6lus A prendre part A 1'exercice
devraient 6tre repr6sentatifs de agriculture paysanne de la region et
pour s'en assurer, les organisateurs voudront les choisir de sorte qu'ils
correspondent aux objectifs de formation. Parmi ceux qui devraient 6tre
represents se trouvent les agricultrices, les innovateurs, et
particulibrement, les petits ou les agriculteurs A large exploitation.
5. Il est recommend de choisir des sujets qui sont reconnus pour 6tre
r6ceptifs A l'id6e de 1'entrevue experimental 6tant donn6 que les
interviewers sont des novices.
6. Si vous prbvoyez passer plus de deux jours A faire des interviews au cours
d'un atelier, assurez-vous de laisser suffisamment de temps entre ces
jours pour proc6der au d6pouillement de information, A la critique des
m6thodes interview et A la revision des guides.
7. Si vous dirigez un exercise d'enqudte informelle d'un jour ou deux, vous
devez sans cesse rappeler aux stagiaires qu'une enqute informelle
requiert beaucoup plus de temps, et que cet exercise est limit A un ou
deux jours dO au temps restraint de l'atelier. Les examples de cas d'autres sessions de formation aux m6thodes interview qui suivent
peuvent vous 6tre tiles.
VOLUME I: VII Page T 67




Example 1
Exercise interview dans une r6gion o4 une enqu6te sur les syst6mes de production a d6iA W men6e
Dans la region de Kirinyage au Kenya, des stagiaires men6rent leur
exercise interview IA oa, la season pr6c6dente, des enquAtes formelles et informelles avaient 6t6 effectu6es. Les organisateurs r6ussirent A obtenir le consentement des m6mes paysans qui avaient pris part au bondage pr6c6dent. De cette facon, ils s'assuraient que les 6lus seraient repr6sentatifs des agriculteurs de la region et r6ceptifs A l'id6e d'dtre interviews, sachant A quoi s'attendre. Avec Vassistance des d6nombreurs r6sidant dans la region, des administrators officials locaux et des agents du service de vulgarisation de la region, les responsible parent organiser les interviews A I'avance. Soulignons un autre advantage A effectuer cet exercise dans la m(!me region oil 1'enqu6te formelle a eu lieu, c'est que les stagiaires ont la possibility de compared leurs conclusions A cells de 1'6quipe officielle.
Plusieurs semaines avant Vatelier, un des d6nombreurs rendit visited aux agriculteurs, accompagn6, dans certain cas, de Vindividu charge d'organiser 1'exercice, leur expliquant que le but de Vatelier est de former les chercheurs, A interviewer les paysans pour ainsi arrived A mieux comprendre les problbmes qui les accablent.
De plus, les chercheurs venaient de 1'ext6rieur et s'int6ressaient
beaucoup aux exploitations agricoles; du Kenya. Lon demand A cheque paysan s'il 6tait possible qu'un group de stagiaires viennent visitor leur exploitation un jour pr6cis A une heure precise. Chacun fut avis6 aussi de ne pas preparer de nourriture ou de rafraichissement pour les visiteurs puisque tout cela leur strait fourni.
L'on choisit des exploitations rapproch6es l'une de l'autre pour 6viter de passer beaucoup de temps A se d6placer. Les interviewers se r6unirent A un lieu de rencontre, se s6par6rent en quatre groups de 5 A 7 personnel, et cheque group rendit visited A un seul agriculture. Les interviews dur6rent d'une heure et demie A deux heures. Apr6s le d6jeuner, les stagiaires furent conduits A un autre point de rencontre pour se regrouped et aller visitor une autre exploitation. Il aurait W pr6f6rable que les members des groups soient moins nombreuxpour donner Voccasion A chacun de communique avec le paysan et probablement aussi de moins Vintimider.
VOLUME 1: VII Page T 68




Example 2
Exercise dans une region oi une enqu6te sur les syst6mes de production est en proqr4s
Ce qui suit est un extract tir6 d'un article paru dans le Bulletin de
1'FSSP, Volume 2 No. 2, 1984, intitul6 "Points saillants de I'atelier de la Gamble".
TROISIEME JOUR. Cette journey 6tait consacr6e aux techniques et m6thodes du "sond6o" ou bondage de base interdisciplinary. Susan Poats a amorc6 la discussion en 6nonqant le concept interdisciplinary, ses instruments m6thodologiques et les different types de bondage. John Caldwell, A son tour, a men6 la conversation sur le sujet des "sondeos". Douze recenseurs du Project des Cultures Associ6es (MFP) sont par la suite venus de Jenoi pour 'jouer' le r6le de paysans gambiens. Chaque 6quipe d6terminait le genre information voulue en deux interviews aupr6s d'un m6me 'paysan gambien', r6parties dans une p6riode de temps fictive. Chaque 6quipe comprenant A peu pr6s six personnel, on les a subdivis6es pour pouvoir interviewer quatre exploitants. Une 6quipe de trois femmes a 6 t6 former pour interviewer une agricultrice afin de pouvoir spOcifier les activists propres A la fermi6re gambienne. Les formateurs ont sugg6r6 que les 6quipes tentent d'6valuer de fagon g6n6rale le syst4me exploitation d6s la premiere interview pour ensuite se concentrer sur les probl6mes sp6cifiques au cours de la deuxAme entrevue. On se regroupait apr4s cheque interview pour faire une autocritique et 6valuer les r6sultats. Apr4s cet exercise de bondage, les 6quipes proposaient leurs r6sultats A l'assembl6e. Les recenseurs 6valuaient la m6thodes de chaque 6quipe et sugg6raient certaines amelioration. Durant l'apr6s-midi, on pr6parait un bondage r6el qui aurait lieu le lendemain dans le village de Madina Umfally, pr6s de la station experimental de Sapu, A 1'est de Jenoi.
QUATRIEME JOUR. En partant t6t pour Madina Umfally, on a pu commencer le sondeo A dix heures du matin. Les participants 6taient accueillis par les chefs du village et pr6sent6s aux villages b6n6voles. Les recenseurs de 1'MFP, en collaboration avec les chefs du village et John Caldwell, avaient planifi6 le proc6d6 et donnaient A chaque 6quipe une carte de la region sur laquelle paraissaient les points de rencontre. Quand il le fallait, les recenseurs de l'MFP accompagnaient les 6quipes pour traduire car plusieurs des villages parliament Serahule. Alhaji Doro Sillah et d1autres leaders ont offers un d6jeuner appr6ci6. De return A Jenoi, cheque 6quipe a conf6r6 sur les r6sultats du bondage pour preparer la presentation du lendemain. La journey s'est termin6e par une stance de diapositives et de discussion sur la module de ITSSP intitul6e "Mise au point et Analyse des Essais Agronomiques en milieu paysan".
CINQUIEME JOUR. Au cours de la matinee, cheque 6quipe pr6sente les r6sultats .de leur sondeo effectu6 la veille et indique les points accumul6s dans les activists FSR/E. Ces deniers avaient 6t6 enregistr6s dans le but de preparer un rapport complete du sondeo pour les chercheurs travaillant dans la region. Chaque sous-unit6 d'6quipe a 6galement prdsent6 un compete rendu de leurs notes A partir de cheque interview men6e aupr6s des manages.
VOLUME I: VII Page T 69




Example 3
Exercise dans une r6q:on o aucune enqudte n'a W men6e
Dans une region pr6s de Nairobi, au Kenya, 1A oa aucune enquAte n'avait jamais 6t6 effectu6e, les responsible d'un atelier organis6rent un bondage informal. Les agents du service de vulgarisation choisirent les paysans qui allaient y prendre part. Les agents ont fait un travail efficacy et 1'exercice s'est bien d6roul6 A exception d'un probl6me. Peu imported comment et combine de fois l'on demand aux vulgarisateurs de choisir des agriculteurs repr6sentatifs, la liste ne comprenait que individuals comptant parmi les 5 % des propriftaires des plus grades exploitations, des plus instructs, et qui faisaient usage des entrants am6lior6s.
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VOLUME 1: VII NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 5:
CRITIQUE DE L-ORGANISATION D'UNE ENQUETE IMFORMELLE OBJECTIFS:
Apr6s avoir complW cet exercise, les stagiaires seront en measure de: 1. Identifier les facteurs important A Vorganisation d'une enqudte
informelle.
2. Comprendre comment ces facteurs devraient 6tre organisms de sorte que
1'enqu6te soit men6e efficacement. TEMPS REQUIS: deux heures: MATERIELS:
1. Feuillet 16: "liste des caract6ristiques et pr6requis important A
1'6valuation de 1'enqudte informelle.
2. Crayons et paper
3. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres INSTRUCTIONS:
1. Divisez les stagiaires en 6quipes interview.
2. Demandez-leur de preparer une esquisse et un rapport oral que le
repr6sentant de 1'6quipe devra presenter A la stance pl6ni6re.
3. Dites-leur de consider 1'exercice de 1'enqudte informelle comme tenant
de se terminer, et qu'ils devraient se concentrer sur les questions du
Feuillet 46 (Ils auront une heure pour se preparer).
4. Annoncez que la presentation devrait se limiter A 10 minutes, suivies de 5
minutes de discussion.
VOLUME I: VII Page T 71




VOLUME I: VIII NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY I
CHOISIR L-ENQUETE FORMELLE (I): LE POUR ET LE CENTRE OBJECTIF:
Apr6s avoir compldtd cet exercise, les stagiaires seront en measure de:
Analyser les points forts et les points fables des enqudtes formelles et
de savor quand ils sont les plus tiles A VFSR/E. TEMPS REQUIS: Une heure:
MATERIELS:
1. Feuillet 11 intitul6 "Comment se renseignent les chercheurs" 2. Tableau VIII.2 "Le pour et le centre les enqu6tes formelles" 3. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres INSTRUCTIONS:
1. Demanded aux participants de lire et de discuter en petits groups
Information du feuillet 11 portent sur les m6thodes de 1'enqu6te
formelle.
2. A partir de leur propre experience, et de celle des members du group, les
stagiaires doivent dresser une liste des arguments pour et centre les
enqudtes formelles qui pourraient s'appliquer A leur region.
3. Demanded A un member de cheque group de presenter, lors de la stance
pl6ni6re, un rapport de la liste dress6e par son group.
4. Demandez-leur de discuter les points suivants:
a. Le pour et le centre des enqu6tes formelles A partir de leur propre
experience.
b. Dresser une liste des aspects positifs et n6gatifs de la m6thode de
1'enqu6te formelle.
c. Suggestions pour mettre en valour les aspects positifs de 1'enqu6te
formelle.
d. Suggestions pour r6duire au minimum les points n6gatifs de Venqu6te
formelle.
e. De faCon sp6cifique, comment les enqu6tes formelles peuvent-elles 6tre
moins coftteuses et plus rapids tout en conservant le plus d'aspects
positifs possible?
VOLUME I: VIII Page T 72




PRECEDE:
1. Les rapports pr6sent6s par les groups seront probablement r6p6titifs du fait que tous les participants auront en main le Tableau VIII.2. Vous
pouvez sugg6rer qu'un group fasse sa presentation et que les autres
potent des questions, ajoutent leurs commentaries ou 6mettent leuraccord.
2. Ce qui semble un point positif pour un group peut paraitre une faiblesse A une autre. Concentrez la discussion sur les questions c, d et e qui
seront plus tiles aux participants le jour otl ils auront A mener une
enqu4te formelle.
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VOLUME I: VIII NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 2
CHOISIR WENQUETE FORMELLE (II): QUAND EST-ELLE APPROPRIEE?
Description sommaire: Cet exercise est id6al faisant suite, ou combine, A celui portent sur 1'enqu6te informelle. LA o c'est possible de la r6aliser, 1'enqu6te informelle fournit les param6tres, les hypotheses et le context propices A la mise en oeuvre de Penqu te tormelle. Les notes de formation et les exercises de mise au point du chapitre VII portent sur les enqu6tes informelles sont tr6s tiles A la preparation et A la mise en pratique de cet exercise.
Si toutefois cet exercise West ni suivi ni combine au chapitre pr6c6dent, il est desirable que les stagiaires aient quelque experience dans la mise
A effet des enqu6tes ou soient informs, si m6me de faqon rudimentaire, au
sujet de enqu6tes qui ont 6t6 etfectu6es dans leurs regions respective.
Si cela est aussi hors de question, il faut lire le materiel
suppl6mentaire du manuel r6dig6 par le CIMMYT, cit6 dans la bibliographic
de ce chapitre, en vue d'obtenir les connaissances fundamentals.
OBJECTIF:
Apr6s avoir complW cet exercise, les participants seront en measure de:
D6terminer quand il est appropri6 d'effectuer 1'enqu6te formelle.
MATERIELS:
1. Crayons et paper
2. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres
INSTRUCTIONS:
1. S6parer les participants en petits groups.
Si l'assembl6e est plus nombreuse que 6 10 personnel, vous pouvez
subdiviser en groups de 4 6 individuals pour discuter les questions.
Chaque group rapport ses r6sultats aux autres lors d'une stance
pl6ni6re.
Demanded aux groups de performer les teaches suivantes et d'inscrire leurs
r6ponses sur le tableau ou la tablette grand format.
TEACHES DES STAGIAIRES:
1. Demanded A chaque personnel de votre group de d6crire une situation A
partir de son experience personnel otl une enqu6te formelle ou informelle
fut effectu6e.
2. Dressed une liste des suivants:
VOLUME I: VIII Page T 74




a. Enqu6te formelle ou informelle
b. Objectifs directors
c. Estimation la plus juste du temps et du coat de 1'enqudte
d. Les r6sultats concrete suivant 1'enqu6te en terme de politique ou
procedure nouvelle ou am6lior6e.
3. Discutez si au lieu d'une enqudte formelle il aurait mieux valu effectuer une enquete informelle en terme des:
a. Upenses de temps et d'argent
b. R6sultats obtenus
c. Objectifs relatifs au choix de 1'enqu6te formelle ou de 1'enqu6te
informelle.
4. Examine les situations oa 1'enqu&te formelle 6tait nettement n6cessaire.
Quels 6taient les objectifs?
5. Comment les objectifs aident-ils A determiner si l'approche de l'enquAte
formelle ou. informelle est la plus appropriate?
6. Quels crit6res votre group 6tablirait-il comme 6tant essentials A la mise
A effet de 1'enqudte formelle? Dressed une liste de ces crit6res A measure
que vous les discuter.
PRECEDE:
1. Demanded A un member de cheque group de r6capituler les discussions
deviant l'assembl6e.
2. R6f6rez au, tableau du "pour et centre de 1'enqudte formelle" de 1exercice
pr6c6dent. Le chapitre pr6c6dent informed sur 1'enqudte informelle et en
d6crit l'approche.
VOLUME I: VIII Page T 75




VOLUME I: VIII NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 3
MISE EN OEUVRE DE L'ENQUETE FORKELLE OBJECTIF:
Apr6s avoir complW cet exercise, les participants seront en measure de:
1. Identifier les caract6ristiques d'une enqudte r6ussie.
2. D6velopper les stratag6mes qui permettent de vaincre les difficult
communes aux enqu6tes formelles. TEMPS REQUIS: 45 minutes:
MATERIELS:
1. Feuillet 12 intitul& "Ex6cution d'une enqufte"
2. Sujets A discussion
3. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres
4. Crayons et paper, bloc-notes
5. Moyen de transport
6. Nourriture
INSTRUCTIONS:
1. Demanded aux participants de lire et dicter 1'6tude du cas particular de
1'enqu6te formelle pr6sent6e sur le feuillet #2.
2. S6parer les participants en petits groups et demandez-leur de r6pondre
aux questions suivantes:
Sujets A discussion:
1. Quels sont les 616ments-cl6s du succ6s d'une enqu6te?
2. D6crivez une enqu6te qui vous est famili6re et au cours de laquelle
surgirent certain probl4mes. (Employer la technique "remue-m6ninges" oil
cheque personnel du group donne un example de probl6mes sans en discuter
les raisons ou les solutions. Enum6rez implement les examples de
.probl6mes dont vous avez W t6moin ou dont vous avez entendu parlor.)
3. Cat6gorisez ces probl6mes d'apr6s leurs similitudes. Les categories
suivantes peuvent vous Atre tiles, mais essayez tout de m6me de formuler
les categories pertinentes, A votre propre liste:
Interviewers: nombre, selection, formation
Cooperation des paysans: manque de confidence, mauvaise introduction au
village, mauvaise presentation aupr6s des agriculteursmauvais moment
VOLUME I: VIII Page T 76




Interview: question la mauvaise personnel (I'homme alors que la femme
est responsible des cultures, ou vice versa), question par la mauvaise personnel (un homme interview une femme alors que ce West pas de mise ou
que la discussion n'ktait probablement pas ouverte), mauvaise attitude de
1 1 enqu6teur presss, impol i, trop former, etc. ) questions ambiguds ou mal
comprises par 1'enqudteur ou 1'enqudt6, manque attention aux r6ponses
trop values, impr6cises, irr6guli6res ou improbable, sans wonder la oa il
aurait fallu, questionnaire non compl6t6 ou questions omises
Supervision: supervision inadequate ou non existante, chercheur absent de
la collected ou de la revision du questionnaire, aucune verification que
1'entrevue a eu lieu au bon endroit et aupr6s du manage d6sign6.
PRECEDE:
Cet exercise est particuli6rement utile lorsqu'il est fait conjointement aux exercises portent sur la formulation du questionnaire d'enqu6te et sur le bondage sur le terrain. Il est important que les participants se concentrent sur ces probl6mes potentials de fai on A 6tre mieux preparer et A r6ussir 1'enqudte formelle. Lors de la discussion pl6ni6re mentionnez autant que possible les experiences v6cues des participants qui ont personnellement men6es des enqudtes.
VOLUME I: VIII Page T 77




VOLUME I: IX NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 1
IDENTIFIER LES CAUSES DES PROBLEXES OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cette activity exercise, les participants seront en measure de:
Identifier les causes du probl6mes dans le cadre du milieu agricole. TEMPS REQUIS: 20 minutes: MATERIELS:
1. Les feuilles instructions du stagiaire intitul6es: "Culture du mais,
Province de Loja, Equateur".
2. Crayons et paper.
INSTRUCTIONS:
1. Divisez les participants en groups pluridisciplinaires de 3 A 6
personnel.
2. Demanded aux participants de lire la description ci-jointe d'un syst6me de
production de la Province de Loja, en Equateur.
3. Demanded aux participants qu'ils 6crivent les raisons pour lesquelles la
courant lutte les mauvaises herbs est telle et qu'ils donnent au moins deux raisons possibles qui expliquent pourquoi les paysans l'ont adopted.
4. Ils doivent dresser une liste d'au moins trois causes probables des bas
rendements de mals.
5. Discutez les r6ponses en stance pl6ni6re. PRECEDE:
1. Il West pas conseill6 que cheque group pr6sente un compete rendu
s6par6ment, car ils seront probablement similaires.
2. Voici quelques r6ponses sugg6r6es:
Raisons possibles pour lesquelles les paysans de la Province de Loja
pratique cette forme de lutte centre les adventices:
a. Main-d'oeuvre: non disponible
b. Nourriture des animaux: les paysans les nourrissent de mauvaises
herbs
VOLUME I: IX Page T 78




c. Anti6rosion: les mauvaises herbs garden le sol des pentes en place
Causes probables des bas rendements de mais:
a. Les mauvaises herbs font concurrence au mais pour les nutriments,
1'eau et la lumi6re
b. Le labourage 6tant presque absent sur la majority des champs, la
croissance radiculaire est d6ficiente due au manque de porosit6 et de
perm6abilit6 du sol
c. L'incidence de parasites est forte
d. La fertility du sol est faible en raison de 1'6rosion sur les pentes
des collins
METHOD ALTERNATIVE:
Cet exercise peut aussi se faire individuellement, sans former de petits groups.
VOLUME I: IX Page T 79




VOLUME I: IX NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 2
OBTENIR L-INFORMATION QUI DETERMINE LES CAUSES DES PROBLEMS OBJECTIF:
Apr6s avoir compldt6 cet exercise, les participants seront en measure de:
D6cider comment assembler les informations qui permettent de determiner
les causes des probl6mes et les raisons qui justifient les choix des
pratiques agronomiques paysannes. TEMPS REQUIS: 30 minutes:
MATERIELS:
1. Crayons et paper
2. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres INSTRUCTIONS:
1. S6parez les participants en petits groups pluridisciplinaires de 3 A 6
personnel.
2. Demandez-leur de lire information sur la culture du mais en Indon6sie
trouv6e sur le feuillet 11.
3. A cheque cause possible, demanded aux stagiaires de determiner si (a) un
bondage aupr6s des agriculteurs, (b) 1'exp6rimentation, (c) les
observations sur le terrain, ou (d) autres m6thodes, aideraient A
identifier clairement la cause la plus important des probl6mes ou la
raison justifiant la pratique. (20 minutes)
4. Passed les r6ponses en revue l'une apr6s l'autre avec l'assembl6e. (10
minutes)
PRECEDE:
1. Il n'est pas efficacy de demander que des rapports soient r6dig6s car ils
risquent de se r6p6ter.
2. R6ponses sugg6r6es:
la Sondage pour determiner si oui ou non les agriculteurs sont au courant
de la future de base.
lb Sondage pour determiner si le credit leur parvient tard. Interviews
aupr6s du personnel de Pagence de credit pourraient dtre r6v6lateurs.
lc Exp6rimentations pour determiner les effects de application pr6coce
de l'azote sur le rendement.
VOLUME I: IX Page T 80




ld Sondage pour determiner si leg agriculteurs retardant application de
1'engrais pour s'assurer que la pluviosit6 est suffisante pour obtenir 1'effet ad6quat des engrais. Verification des donn6es pluviom6triques
pour justifier le souci des paysans.
2a Sondage pour apprendre l'opinion des paysans. Observation des
dommages causes par le moucheron des posses dans leg champs sem6s A
des temps different.
3a Sondage pour determiner si leg cultivateurs veulent consciemment
sursemer pour compenser leg ravages des insects. Exp6rimentations
pour determiner la density optimal deg plants.
3b Sondage pour determiner si leg cultivateurs veulent consciemment
sursemer en vue d'obtenir le fourrage pour nourrir les animaux.
Exp6rimentations pour determiner la density optimal des plants en vue
de satisfaire leg besoin en fourrage et en denr6e.
METHODS ALTERNATIVES:
Cet exercise peut aussi 6tre fait individuellement. Le travail en group, bien qu'il prenne plus de temps, est plus agr6able et plus efficacy A atteindre leg fins de 1'exercice.
VOLUME I: IX Page T 81




VOLUME I: IX NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 3
TRACER LE DIAGRAKKE DES PROBLEMS ET PROPOSER LES SUJETS PROPICES A LA RECHERCHE
OBJECTIFS:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les stagiaires seront en measure de:
1. Identifier les probl6mes.
2. D6terminer les causes d'un probl6me.
3. Proposer les sujets propices A la recherche pour r6soudre les probl6mes. TEMPS REQUIS: deux heures:
MATERIELS:
1. Le feuillet 12 intitul6 "Production de mais dans le District Kabwe, en
Zambie"
2. Crayons et paper
3. Tableau et cries, ou paper grand format et crayons-feutres INSTRUCTIONS:
1. Demanded aux participants de lire la section discussion de ce chapitre
bas6 sur l'ouvrage de Robert Tripp intitul6 "Outline for Planning
Experiments". Discutez ce que vous avez lu. Pr6parez des examples de
probl6mes qu'affrontent les paysans locaux.
2. Demanded aux participants de lire le feuillet 12 sur sequel parfait une
breve description d'un systAme de production de mais dans le District
Kabwe, en Zambie.
3. S6parez les participants en groups multidisciplinaires de 3 A 5 personnel
et demandez-leur de:
a. Identifier cinq problems et d'en faire une liste.
b. Faire une liste des causes de cheque probl6me et tracer un diagrammed
des interactions de cheque probl4me et de ses causes, s'inspirant de
la procedure d6crite sur le feuillet.
c. Sugg6rer quel type d'exp6rimentation strait appropri6 A cette region.
d. Presenter en cinq minutes leurs r6sultats et leurs diagrammed A la
stance pl6ni4re.
VOLUME I: IX Page T 82




PRECEDE:
Voici les r6ponses possibles et le diagrammed repr6sentant les probl6mes, les causes et les opportunities de recherche.
1. a. Carence en azote dans le mais b. Concurrence des mauvaises herbs
c. Virose A stories su mals
d. Perte due A la s6cheresse tardive
e. Manque de temps pour semer les haricots et torunesols
2.
Carence en N Concurrence des
Mauvaises Herbes
Application tardive Un Seul
d'Engrais D6sherbage
,o 4 10 1
Manque de
- Main-d'oeuvre
Manque d'Equipement Semis Tardif AL V i rose
pour Pr6parer et Semer du Mais
Manque de Temps Perte de Mais
Pour Semer le Haricot Due A la S6cheresse
et le Tournesol Tardive
3. Des experimentation qui explorent des wagons de semer le mais t6t
seraient en premier rang importance.
VOLUME I: IX Page T 83




VOLUME I: IX NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 4
ETABLIR LES PRIORITIES DE RECHERCHE OBJECTIFS:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les participants seront en measure de: 1. Analyser les renseignements sur les conditions de production et les
solutions alternatives aux probl6mes.
2. Evaluer et 6tablir la priority de chacune des solutions alternatives selon
les crit6res appropri6es.
TEMPS REQUIS: Une heure 15 minutes: MATERIELS:
1. Feuillet 13 intitul6 "Opportunit6s de recherche A Calpulpan, Mexique"
2. Crayons et paper
INSTRUCTIONS:
1. S6parez les participants en groups pluridisciplinaires de 3 A 5
personnel.
2. Demandez-leur de lire le feuillet #3 intitul6 "Opportunit6s de recherche A
Calpulpan, Mexique".
3. Demandez-leur d'6tudier information sur les conditions de production
existantes affectant les cultures d'orge et de mais dans cette region et
ensuite de passer en revue les tableaux qui I'accompagnent.
4. Demandez-leur de r6pondre aux questions poses sur leur feuille
instructions. (45 minutes de 1. A 4.) PRECEDE:
1. Demanded A cheque group de presenter en cinq minutes un sommaire de leurs
r6sultats ou passer en revue les r6sultats pr6sent6s A la stance pl6ni4re. R6ponses sugg6r6es:
1. Selon la perspective des paysans, l'orge devrait 6tre la culture-cible
parce que:
a. l'orge est leur plus important culture.
b. Vorge offre une plus forte rentabilit6 que le mais.
c. les agriculteurs ne veulent produire le mais que pour
l'autoconsommation.
VOLUME I: IX Page T 84




Les chercheurs doivent presenter ces faits aux responsible de la
politique agricole et d6cider conjointement quelled sera la culture-cible.
2. Composants de plus haute importance: a. Usage/temps propice d1herbicide (orge) b. Usage/temps propice d'herbicide (mais)
c. M6thode de semis (orge)
Ces composants repr6sentent les plus tortes probabilit6s d'augmenter la rentabilit6 des cultures et les coqts de recherche les plus bas.
3. Syst6me intercalaire: moyen de r6duire les risque.
4. Diverse possibilities s'offrent:
a. Les chercheurs pr6sentent les faits et demandent aux dirigeants de
r6viser leurs priorit6s pour cette region.
b. Peut-6tre un compromise est-il possible, oil les deux cultures reqoivent
attention de la recherche.
c. Il est possible d'adresser les constraints politiques A l'am6lioration
de la rentabilit6 du mais, en haussant le prix du mais, ou bien, en
am6liorant la commercialisation.
d. Les chercheurs peuvent baisser le coOt de production du mais, en
introduisant des herbicides qui rendent le mais plus compkitif par
rapport A l'orge.
VOLUME I: IX Page T 85




VOLUME II: INTRODUCTION
Ce deuxi6me volume compared une collection de notes sur lea techniques et lea choix, et se propose deux buts:
1. L'acquisition de compkence: permettant aux members de 1'6quipe FSR/E
d'employer une vari6t6 de techniques.
2. La prise de decision: permettant aux members de i'6quipe FSR/E de
faire de meilleurs choix parmi lea diverse techniques.
Les deux objectives sont important. Il est inconceva-ble de pouvoir choisir lea techniques sans d'abord savor comment lea utiliser. L'acquisition de la compkence A manipuler lea techniques permit donc de faire de meilleurs choix, autre aspect tout aussi essential, car.1a mauvaise technique risque dlentraver le progr6s de 1'exp6rimentation agronomique.
Les sections de ce volume sont organis6es suivant l'ordre des tapes de 1'exp6rimentation. 11 West pas n6cessaire de presenter toute la mati6re en un m6me temps, cependant la sequence logique implique parfois qu'un chapitre depend des connaissances d6jA acquires dans une section pr6c6dente. Et quand c'est le cas, lea pr6requis sont indiqu6s au d6but du chapitre.
Certaines techniques sont moins communes que d'autres; elles sont
indiqu6es "optionnelles" et offrent un choix plus vaste. Par definition, elles ne sont pas essentielles et lea stagiaires peuvent tr6s bien r6ussir lea experimentation agronomiques en milieu paysan sans lea avoir apprises. Les moniteurs d6cideront selon lea besoins des participants.
Plusieurs sections pr6sentent des exercises qui demandent la participation active des stagiaires. Ils peuvent server tel quel selon que Vinstructeur juge bon de lea utiliser, ou en tant que modules pour en construire d'autres plus appropri6s A la situation particuli4re de Vatelier.




VOLUME II: IC NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 1
PERSPECTIVES DU CHERCHEUR ET DU PAYSAN FACE A WIDENTIrICATION DES CRITERES EVALUATION PERTINENT
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les stagiaires seront en measure de:
Reconnaitre importance de bien comprendre les perspectives et les
circumstances de Vagriculture paysanne au moment d'identifier les
crit4res d'6valuation n6cessaires A l'analyse de la recherche effectu6e en
milieu paysan.
TEMPS REQUIS: Variable
MATERIELS:
1. Feuillet II: I Activit6 1 11 "Conversation avec un cultivateur de pomme
de terre dans la valley Mantaro"
2. Feuillet II: I Activit6 1 #2 "Equipe de chercheurs FSR/E: R6sum6 des
activists de la premiere ann6e dans la Vall6e Mantaro"
3. Tableau et cries ou paper grand format et crayons-feutre
INSTRUCTIONS:
1. Il s'agit ici de jouer des r6les. Vous assigned les r6les de "paysan
cultivateur de pomme de terre" et de "chercheur en syst6mes de production"
r6partis 6galement parmi les stagiaires. Distribute les feuillets
correspondent A cheque group d' "acteurs", et donnez-leur le temps de
lire les directives. Le feuillet intitul6 Conversation avec un
cultivateur de pomme de terre dans la Vall6e Mantaro" ira au group de
11paysans", et 1'autre feuillet intitu16 "Equipe de chercheurs FSR/E:
R6sum6 des activists de la premiere ann6e dans la Vall6e Mantaro" ira au
group jouant les r6les de chercheurs.
2. Si vous en jugez bon, les stagiaires peuvent se r6f6rer A la section 5 du
chapitre V pour obtenir des details plus sp6cifiques sur les treatments
exp6rimentaux mentionn6s dans les instructions du stagiaire.
Les instructions du stagiaire se client comme suit:
1. L'instructeur distribuera l'un des deux feuillets A cheque group. Si
votre group reQoit le feuillet 11 intitul6 "Conversation avec un
cultivateur de pomme de terre de la Vall6e Mantaro", vous 6tes census
jouer le r6le des paysans. Si, par centre, vous avec reQu le feuillet 12
intitul6 "Equipe de chercheurs FSR/E: R6sum6 des activists de la premiere
ann6e dans la Vall6e Mantaro", vous allez jouer les r6les des members de 1'6quipe FSR/E locale. Lisez attentivement le feuillet reQu, quel qulil
soit, et discutez le cas entre vous.
VOLUME II: I Page T 87




2. En jouant le r6le qui vous a 6t6 assign, identified les crit6res d'6valuation important A l'analyse des essays sur la culture de pomme de
terre de facon A les compared aux pratiques paysannes existantes
concernant la fertilisation et la lutte centre les insects. Dressed une
liste des crit4res possibles sur lesquels votre group s'est entendu.
R6f6rez A la figure II: I.1 montrant une liste partielle des crit6res
d'6valuation.
3. Dans le context de votre r6le en tant que chercheur ou cultivateur, expliquez bri6vement aux autres groups les raisons pour lesquelles vous
avez choisis chacun des crit6res. Inscrivez la liste des crit6res de
faCon A ce que les autres puissent la voir.
PRECEDE:
Apr6s que les groups soient pass6 en revue les r6sultats, guide la
discussion de faCon A relief les different r6sultats. Encourage les
stagiaires A poser des questions dont voici quelques examples:
1. Quels sont les differences entre les crit6res choisis par les
"chercheurs" et ceux choisis par les "cultivateurs"?
2. Croyez-vous que ce soit possible pour les chercheurs de bien choisir
les crit6res d'6valuation sans avoir une bonne reconnaissance de la
perspective paysanne?
3. Comment est-il possible d'obtenir les renseignements n6cessaires pour
cheque crit6re?
4. Quelles sorts de donn6es et de mensurations doit-on assembler pour
cheque crit6re?
5. Est-il 6galement facile de measure tous les crit6res choisis?
6. D'apr6s cette discussion, de quels crit6res proposes allez-vous vous
server pour faire I'analyse des essays? Pourquoi?
VOLUME II: I Page T 88




VOLUME II: IC NOTES DE WINSTRUCTEUR
ACTIVITY 2
PERSPECTIVES DES DEPOSITAIRES CONCERNS FACE A IDENTIFICATION DES CRITERES D'2VALUATION
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cet exercise, les stagiaires seront en measure de:
Choisir les crit4res 6conomiques n6cessaires A l'analyse de la recherche
effectu6e en milieu paysan et pertinent aux divers d6positaire et aux
diff6rentes situations de Vagriculture paysanne.
MATERIELS:
1. Feuillet II: IC Activit6 #1 "Conversation avec un cultivateur de pomme
de terre dans la vall6e Mantaro"
2. Tableau et cries ou paper grand format et crayons-feutre
INSTRUCTIONS:
Les directives donn6es aux stagiaires se client comme suit:
1. Lisez le feuillet intitul6 "Conversation avec un cultivateur de pomme de
terre dans la Vall6e Mantaro".
2. L'instructeur demanded A votre group de jouer les r6les suivants dans les
situations de production de pomme de terre dans la Vall6e Mantaro:
a. Chet de famille qui part, apr6s avoir plant les pommes de terre, pour
aller travailler dans les mines pendant plusieurs mois afin de garner
Vargent n6cessaire pour pourvoir aux besoin de sa famille et pour
acheter 1'engrais et t'insecticide pour la production de pomme de
terre.
b. Epouse et m4re de famille pratiquant Pagriculture de subsistence
charge de cultivar les pommes de terre apr6s le semis car son mari
est a116 travailler dans les mines.
c. Epouse et m6re de famille agricole qui ne s'occupe pas de la
production mais qui fait la transformation et la cuisson d'une parties
de la r6colte de pomme de terre pour la consummation domestique.
d. Jeune agriculture qui ne posskde pas de terre, qui fait la culture
commercial de pomme de terre sur des lopins lou6s et qui loue une
6quipe attel6e pour turner le sol.
e. Agriculture cultivant 25 hectares de vari6t6s hybrids de pommes de
terre pour la vente au march.
VOLUME II: I Page T 89




f. Members d1une famille qui obtiennent des revenues de la culture et du
stockage de semenceaux de pomme de terre pour les vendre A d'autres
cultivateurs au temps du semis.
3. D'apr6s la perspective du r6le qui vous a 6t6 assign, identified les crit6res d'6valuation important en vue de I'analyse des experimentation
sur la pomme de terre. Dressed une liste des crit6res possibles sur
lesquels votre group a pu se mettre d'accord.
a. Prenez quelques minutes pour expliquer aux autres groups vos raisons
pour avoir choisi cheque crit4re 6tant donn6 le r6le que vous jouez et
la situation qui Ventoure.
b. L'instructeur guidera la discussion.
c. Notez que le temps et les resources disponibles aux 6quipes FSR/E
sont tr6s limits. Il est 6videmment impossible d'analyser tous les
crit6res imaginable. Il vous faut donc choisir les crit6res les plus important pour en faire les essays en milieu paysan visant A compared
les pratiques existantes de fertilisation et de lutte centre les
insects aux pratiques recommand6es.
4. Si vous en jugez bon, vous, pouvez commander aux stagiaires de lire la
section 5 du chapitre V, pour plus information sur les treatments
exp6rimentaux mis en oeuvre en milieu paysan.
5. Votre propre judgment d6cidera de la longueur des presentations, mais
rappelez-vous que cet exercise est crucial pour apprendre importance de
bien comprendre comment les perspectives et les situations affectent le
choix des crit6res d'6valuation.
PRECEDE:
I. Quand tous les groups auront pass6 en revue leurs r6sultats, guide la
conversation en tenant de relief les divers points de discussion.
Encourage les stagiaires A poser librement des questions tells que les
examples que voici:
a. Jusqu'A quel point les crit4res choisis par les d6positaires
variaient? Pourquoi?
b. Comment les chercheur FSR/E peuvent-ils obtenir les informations
n6cessaires pour 6valuer les crit6res proposes?
c. Quelles sorts de donn6es et de mensurations sont n6cessaires A cheque
crit6re? Tous les crit6res offrent-ils la mdme facility de
mensuration?
2. Notez que le temps et les resources disponibles aux 6quipes FSR/E sont
tr6s limits. Il est 6videmment impossible d'analyser tours les crit4res
imaginable. Etant donn6 les limitations, posez quelques questions aux
stagiaires en suivant cette ligne de pens6e:
VOLUME II: I Page T 90




a. D'apr6s vous, sequel de ces crit6res est suffisamment important pour
faire parties de 1'exp6rimentation? Pourquoi?
b. Est-ce que le changement de treatments dans les essays en milieu
paysan causerait un changement dans les crit6res choisis par les
d6positaires? Pourquoi ou pourquoi pas?
c. Est-ce possible que le fait d'inclure un nombre limit de crit6res
puisse causer d'omettre les effects des changements dans l'am6nagement
de la culture des pommes de terre ou dans les situations paysannes?
Expliquez votre r6ponse.
d. Comment 1'6quipe peut-elle minimiser ce probl6me?
VOLUME II: I Page T 91




VOLUME II: ICl NOTES DE L'INSTRUCTEUR
ACTIVITY 1
FORMULATION DES OBJECTIFS DES TREATMENTS
OBJECTIF:
Apr4s avoir compl6t6 cette activity, le participant sera en measure de:
Formuler leg objectifs des treatments pour la mise en oeuvre d'une
experience exploratoire.
.TEMPS REQUIS: 20 minutes
MATERIELS:
Feuillet instructions pour leg participants comprise dans leur manuel
INSTRUCTIONS:
Demanded aux participants de lire leg renseignements ant6c6dents cidessous (ces renseignements paraissent sur leur propre feuille
d'instructions)et d'6crire une court formulation des objectifs des
treatments sugg6r6s.
Renseignements ant6c6dents: La plupart des exploitants cultivent l'igname sur buttes, d'une hauteur gallant jusqu'A 1 m6tre, d'une distance entre 1 x
1 A 1,75 x 1,75 m6tres entre elles. La pratique actuelle est d'appliquer
une petite quantity d'engrais compose, environ 30 60 grammes, soit au moment du semis soit A peu pr6s un mois apr4s la lev6e de la vigne. Si
application est faite apr6s la lev6e, 1'engrais est r6pandu sur la
surface de la butte, et leg pluses abondantes risquent de causer un
lessivage. Les r6sultats deg units exp6rimentales au champ ont sugg6r6
que leg rendements accroissent de faCon lin6aire avec application d'une
quantity d'engrais gallant jusqu'A 180 grammes par vigne. Il existe-un
march deportation potential pour toute augmentation de production.
PRECEDE:
Demanded aux participants de discuter leurs formulations. Cet 6nonc6 doit
souligner leg effects des fertilisants, dans le but d'6valuer le taux
optimum d'efficacit6 6conomique (extrant/intrant) recommendable A
agriculture paysanne.
VOLUME II: II Page T 92




VOLUME II: IIC,2 NOTES DE 1,'INSTRUCTEUR
ACTIVITY UN
DRESSER UNE bISTE COMPLETE DES OPTIONS DE TRAITEMENTS
Description sommaire: cet exercise utilise le m6me example d6jA pr6sent6 dans IICl. Le but 6tait implement de r6diger une declaration des objectifs des treatments. Maintenant, il s'agit de dresser une liste complex des options de treatments et ensuite de choisir le meilleur sous-groupe.
OBJECTIF:
Apr6s avoir compl6t6 cette activity, le participant sera en measure de:
1. Dresser une liste complex adoptions de treatments.
2. Choisir un sous-groupe appropri6.
TEMPS REQUIS: 20 minutes
MATERIELS:
La feuillet instructions fournie dans le manuel
INSTRUCTIONS:
1. Demanded aux participants de lire les renseignements ant6c6dents donn6es sur la feuille instruction. Nous avons r6pW cette information pour
faciliter la tache.
Renseignements ant6c6dents: La plupart des exploitants cultivent lligname sur buttes, d'une hauteur gallant jusqu'A 1 m6tre, d'une distance entre 1 x
I A 1,75 x 1,75 m6tres entre elles. La pratique actuelle est d'appliquer
une petite quantity d'engrais compose, environ 30 60 grammes, soit au moment du semis soit A peu pr6s un mois apr6s la lev6e de la vigne. Si
Application est faite apr6s la lev6e, Vengrais est r6pandu sur la
surface de la butte, et les pluses abondantes risquent de causer un
lessivage. Les r6sultats des units exp6rimentales au champ ont sugg6r6
que les rendements accroissent de faqon lin6aire avec application d'une
quantity d'engrais gallant jusqu'A 180 grammes par vigne. Il existed un
march deportation potential pour toute augmentation de production.
2. Demanded aux participants de dresser une liste complete des options de treatments, et de choisir un sous-groupe appropri6.
PRECEDEE:
1. Vous allez discuter les r6ponses avec le group, voici quelques r6ponses dont le nombre peut monster jusqu'A 36:
a. 3 espacements entre buttes (3 x 3, 4 x 4, 5 x 5)
b. 3 taux d'engrais (60, 120, 180 grammes par butte)
c. 2 applications (au semis et plus tard)
d. 2 m6thodes application (de surface et couverte)
VOLUME II: II Page T 93